2019最新部編人教版語文小學(xué)五年級上冊教學(xué)設(shè)計15 小島（教案）

1、1515小島1.1.會認(rèn)“瞞、域、艇”等12個生字。2.2.正確、流利、有感情地朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，能用將軍的口吻講述自己登上小島后發(fā)生的故事。3.3.了解島上邊防戰(zhàn)士艱苦的生活，體會戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。4.4.準(zhǔn)確理解最后兩個自然段的內(nèi)容，感受文章表達(dá)的思想感情。?重點重點用將軍的口吻講述島上發(fā)生的故事；了解島上邊防戰(zhàn)士艱苦的生活。?難點難點體會戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)，了解文章所表達(dá)的思想感情。1.1.字詞教學(xué)。字詞教學(xué)。本課要求的會認(rèn)字

2、有12個，其中“艇、哼、嚨、勺、攪”特別容易讀錯，要重點強調(diào)和指導(dǎo)。另外，五年級的學(xué)生識字能力比較強了，要放手讓學(xué)生自己去想辦法識字，如查字典、問別人，學(xué)會根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點大膽猜讀、跳讀。2.2.閱讀理解。閱讀理解?！缎u》主要寫了一位將軍登上小島，看到了島上惡劣的自然環(huán)境和艱苦的生活條件，但是戰(zhàn)士們卻憑借著一腔熱血和對生活、對祖國的熱愛，想盡辦法戰(zhàn)勝惡劣的自然環(huán)境，盡量改善生活條件，忠誠地守衛(wèi)著祖國的邊疆，將軍為此而感動，向戰(zhàn)士們表

3、達(dá)了崇高的敬意。文章第1自然段介紹小島的特點，并引出島上的戰(zhàn)士。中間部分主要寫將軍登上小島后的見聞，重點寫了小菜園和吃飯兩個場景，其中有伏筆、有照應(yīng)，故事情節(jié)引人入勝。文章的最后兩個自然段寫將軍離開小島時的表現(xiàn)，從中可以體會出將軍對邊防戰(zhàn)士那崇高的敬意。教學(xué)時，要堅持以學(xué)生為本，以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。通過有聲有色的讀文，學(xué)生可以更多、更直接地與文本對話，在文本語境中同人物進行心靈對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。通過不

4、同形式的讀，學(xué)生可以在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。3.3.表達(dá)運用。表達(dá)運用。在現(xiàn)實社會中，有許多讓人敬佩的人，他們默默無聞，堅守崗位，克服艱難困苦，為社會、為祖國、為他人做著無私的奉獻。學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們要走向社會、深入生活，觀察那些令人敬佩的人，發(fā)現(xiàn)他們的特點和高尚品格，記錄下來，表達(dá)自己的敬佩之情。帶拼音讀：瞞mn、域y、艇tǐng、矛mo、盾dn、炊chuī、哼h(yuǎn)enɡ、喉hu、嚨lnɡ、勺s

5、ho、攪jiǎo、舀yǎo去拼音讀：瞞、域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、嚨、勺、攪、舀組詞讀：瞞著、海域、快艇、矛盾、炊事員、喉嚨、湯勺、攪拌、舀飯教師適時強調(diào)讀音，如“艇”易錯讀成“tnɡ”；“攪”易錯讀成“ju”。（3）檢查讀課文，可以抽查、可以輪讀、分角色讀。生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導(dǎo)和評價，對于讀得好的同學(xué)要表揚到位，對于讀得不好的同學(xué)要精確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。這是對同學(xué)們預(yù)習(xí)成果的檢查，也給同學(xué)們提供了展

6、示的機會，同學(xué)們有了成就感、收獲感，才會愿意預(yù)習(xí)。把集中識字與隨文識字相結(jié)合，突出重點，注意結(jié)合學(xué)生的實際，因人施教；注意形象性和直觀性，力求給學(xué)生留下深刻的印象。三、再讀課文，整體感知，復(fù)述故事。三、再讀課文，整體感知，復(fù)述故事。學(xué)生自由朗讀課文，然后以將軍的口吻講述自己登上小島后發(fā)生的故事。學(xué)生讀完課文后，教師適時指導(dǎo)復(fù)述方法：首先要以將軍的口吻，把第三人稱的講述變成將軍以第一人稱來講述。其次要抓住重點，理出文章的綱要。即：將軍剛上

7、小島不久就發(fā)現(xiàn)了問題，這是怎么回事？將軍為什么決定留在島上吃飯？吃飯的時候發(fā)生了什么事情？結(jié)果怎樣？另外，復(fù)述故事要語言簡潔、高度概括。根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生復(fù)述故事。教師適當(dāng)評價、鼓勵。復(fù)述不是簡單的機械的記憶和背誦，而是在理解吸收的基礎(chǔ)上講述和轉(zhuǎn)述原文的內(nèi)容。復(fù)述的訓(xùn)練是語感的訓(xùn)練，也是語言張力的訓(xùn)練。復(fù)述表達(dá)的過程是學(xué)用詞語、修辭、句式等的過程，也是對課文感知、體會、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達(dá)的過程。教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到了“