--“比例尺”教學(xué)案例分析

1、1讓學(xué)生在“動(dòng)手做”的過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣讓學(xué)生在“動(dòng)手做”的過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣——淺談在《比例尺》學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行“動(dòng)手做”的實(shí)踐探索廣西柳州市雀兒山路二小黎益【摘要】【摘要】“動(dòng)手做”是學(xué)生非常重要的活動(dòng)形式，也是國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。它通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，“動(dòng)手做”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了操作、探索和思考的空間，培養(yǎng)了空間觀念，幫助他們積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。那么在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，如何尋求現(xiàn)行

2、教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用“動(dòng)手做”的切入點(diǎn)。本文將通過(guò)對(duì)課例的闡明，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生通過(guò)“動(dòng)手做”，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以及從活動(dòng)開(kāi)展中所思所想?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手做活動(dòng)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：在“手和腦中間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子。”數(shù)學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)作為一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科，又是發(fā)展人的思維、提高人的智力的有力手段；數(shù)學(xué)作為一種

3、文化，還是培養(yǎng)提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。有資料指出：我國(guó)的小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，尤其計(jì)算能力，居世界首位。但由于局限于長(zhǎng)期以來(lái)所形成的傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)思想，“應(yīng)試教育”仍然很大程度地束縛著數(shù)學(xué)教師的手腳，重知識(shí)輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學(xué)生聽(tīng)懂牢記正確再現(xiàn)，不注意讓學(xué)生主動(dòng)去參與知識(shí)的形成過(guò)程，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，把精力花在無(wú)限制的重復(fù)性的練習(xí)和復(fù)習(xí)上，造成學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，致使有的學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)?！皠?dòng)手做

4、”是一種由美國(guó)科學(xué)家總結(jié)出來(lái)的教育思想和方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“Hson”活動(dòng)是指讓學(xué)生“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”，即讓學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)情境，從3生2：我是這樣想的，我把長(zhǎng)和寬同時(shí)縮小6倍，然后得到長(zhǎng)為3cm，寬為2cm，畫(huà)好長(zhǎng)方形后，我再在里面畫(huà)上圖畫(huà)。（其余學(xué)生聽(tīng)后都若有所思。）生3：我畫(huà)的示意圖長(zhǎng)是6cm，寬5cm，畫(huà)出來(lái)不像xxx（生1）那樣是一個(gè)扁扁的長(zhǎng)方形，這幅畫(huà)是豎著的長(zhǎng)方形，所以我畫(huà)的圖和它比較像。看完三幅作品，聽(tīng)完三個(gè)學(xué)生的發(fā)言，很多學(xué)生

5、拿著自己的作品望著教師，希望能從教師的嘴里聽(tīng)到正確的結(jié)果。此時(shí)，教師提出一個(gè)問(wèn)題：為什么同一幅圖畫(huà)卻畫(huà)出不同形狀的長(zhǎng)方形？這三幅圖中，誰(shuí)畫(huà)得最像？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的理由。聽(tīng)到老師的要求后，同學(xué)們紛紛在組內(nèi)說(shuō)出自己的理由，有的學(xué)生還在修改著自己的示意圖……一系列討論之后，同學(xué)之間的交流讓全班學(xué)生達(dá)成共識(shí)：要想畫(huà)得像，要按照一定的比例縮小。場(chǎng)景二：景二：鏡頭一（教室里）：全班分成了四個(gè)大組，這一堆，那一堆，原來(lái)他們?cè)诮M長(zhǎng)的組織下分工。已經(jīng)有

6、了六年合作的基礎(chǔ)，此時(shí)不需要教師多言，組長(zhǎng)馬上根據(jù)組內(nèi)成員的特點(diǎn)確定好記錄員、操作員、計(jì)算員……，教室里呈現(xiàn)著熱鬧的景象。鏡頭二（操場(chǎng)上）：開(kāi)始測(cè)量了，有的小組先測(cè)量學(xué)校的大門，有的小組先測(cè)量學(xué)校籃球場(chǎng)，有的小組則來(lái)到體育活動(dòng)區(qū)域，準(zhǔn)備測(cè)量活動(dòng)區(qū)的數(shù)據(jù)……，操場(chǎng)上處處能看到他們興奮的身影，聽(tīng)到他們量到一個(gè)數(shù)據(jù)后跑過(guò)來(lái)跟老師匯報(bào)的聲音。走到小組中參與他們的活動(dòng)，看到小組長(zhǎng)組織著自己的組員，有的負(fù)責(zé)拉皮尺，有的在讀數(shù)據(jù)，有的記錄數(shù)據(jù)，有的跑