（浙江專用）2020版高考語文一輪復(fù)習(xí) 第二部分 古代詩(shī)文閱讀 專題十二 古詩(shī)詞鑒賞ⅲ 核心突破一 鑒賞古詩(shī)形象試題

1、1Ⅲ核心突破核心突破落實(shí)比方法更重要落實(shí)比方法更重要核心突破一核心突破一鑒賞古詩(shī)形象鑒賞古詩(shī)形象——因象悟境，入境始親(說明：在詩(shī)歌中，形象與意象是可以合二為一的，但從理論上看，二者還是有區(qū)別的。意象是隸屬詩(shī)歌形象的，詩(shī)歌形象所指范圍廣，既可是具體的，也可是抽象的情感或理趣；而意象只能是客觀的、具體的。詩(shī)歌形象可以是人，也可以是物、情、理等，而意象通常只是自然景象、物象。)題點(diǎn)一題點(diǎn)一人物形象人物形象——因形悟神因形悟神人物形象大致有兩

2、類：一是主觀形象(作者塑造的抒情主人公，即作者自己)；二是客觀形象(作者描寫或刻畫的人物)。每首詩(shī)都有抒情主人公形象，但不一定都有客觀的人物形象。詩(shī)中客觀的人物形象只是抒情主人公抒情達(dá)意的途徑之一。如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，詞中的周瑜，風(fēng)流倜儻，指揮若定，是詞中的人物形象，而那中年失意、壯志未酬又略顯曠達(dá)的蘇軾，就是主觀形象。3的典故，此時(shí)“曠達(dá)”性格呼之欲出，分析時(shí)應(yīng)主要解釋此聯(lián)意思，也可結(jié)合典故分析。2閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問

3、題。漁父岑參扁舟滄浪叟，心與滄浪清。不自道鄉(xiāng)里，無人知姓名。朝從①灘上飯，暮向蘆中宿。歌竟還復(fù)歌，手持一竿竹。竿頭釣絲長(zhǎng)文馀，鼓枻②乘流無定居。世人那得識(shí)深意，此翁取適非取魚。注①?gòu)模合?，就。②鼓枻：劃?dòng)船槳。詩(shī)中的漁父有怎樣的形象特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。答：________________________________________________________________________答案①寄情山水，品質(zhì)高潔；②隱姓埋名，居無

4、定所；③放浪形骸，享受脫離塵世的舒適。分析概括人物形象特點(diǎn)，要從四個(gè)關(guān)鍵處閱讀、思考：1借助詩(shī)作，了解人物的基本情況。借助詩(shī)題、正文、注釋等信息，大致了解他是何人、有何事，為“解人”做鋪墊。2緊扣細(xì)節(jié)，凸顯精神。即緊緊扣住詩(shī)中人物的動(dòng)作、語言、神情、裝束等描寫語言，關(guān)注反映心情的詞語，借助環(huán)境描寫(包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、周圍景物等)，揣摩人物形象特點(diǎn)。3結(jié)合技巧，抽取人物形象。即由詩(shī)歌人物多側(cè)面、多素描、多背影的特點(diǎn)，借助鋪墊、烘托、反

5、襯等手法，歸結(jié)人物形象。4聯(lián)系詩(shī)人處境。詩(shī)人在異地他鄉(xiāng)、羈旅途中、貶謫路上，也許有著一些牢騷和不滿，在其他處境中詩(shī)人的內(nèi)心也許充滿正能量。選入高考的作品，大都體現(xiàn)了古代詩(shī)人的正面形象。聯(lián)系時(shí)，一定要將此處境兼顧到理解人物形象中去。另外，要關(guān)注分析概括兩類人物形象的“大同小異”。“大同”指的是上面說的四種方法。“小異”指的是分析概括詩(shī)中人物形象(客觀人物形象)更多要借助其自身的描寫，而分析概括詩(shī)人自我形象(作者)，還要借助詩(shī)人生平經(jīng)歷、寫