中小學語言文字應用能力評價體系資料

1、1分宜一小語言文字應用能力評價體系分宜一小語言文字應用能力評價體系語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年

2、義務教育中的重要地位。時代的進步要求學生具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對學生的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。結合我校實際情況，研究并建立學生語言文字應用能力評價體系。評價體系從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。評價的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。一、評價內容第一學段（1～2年級）（一）識字與寫字１喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望

3、。２認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。3７積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。（三）寫話１對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。２在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。３根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。（四）口語交際１學說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。２能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。３聽故事、看音像作品，能復述大意和自己