引導(dǎo)幼兒運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決游戲問題

1、引導(dǎo)幼兒運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決游戲問題引導(dǎo)幼兒運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決游戲問題角色游戲不僅是大班幼兒非常喜愛的一項活動，也是培養(yǎng)幼兒主動運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決問題能力的重要途徑。班級的角色游戲中，教師可以運用以下策略，激發(fā)幼兒主動運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決問題，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維和實際應(yīng)用能力的發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)適宜的數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)包含有數(shù)學(xué)問題游戲情境的要求是：其一，游戲之間具有買賣關(guān)系。游戲中的買賣關(guān)系，不僅增添了幼兒同伴互動的機(jī)會，并且為幼兒提出數(shù)學(xué)問題、尋找解決

2、問題的數(shù)學(xué)方法、交流彼此的數(shù)學(xué)思維提供了平臺。其二，游戲的角色任務(wù)中蘊(yùn)含解決數(shù)學(xué)問題的要求。如收銀員需要統(tǒng)計顧客的消費，收款和找錢；銷售員需要幫顧客挑選適合的產(chǎn)品，包括大小、顏色、數(shù)量，等等；理貨員需要分類整理和擺放貨品，便于顧客尋找；顧客則要提出自己的消費要求和付費。游戲中幼兒在完成角色任務(wù)時必須思考如何用數(shù)學(xué)方法去解決問題，如分類、排序、測量和計算。其三，游戲材料必須是數(shù)學(xué)問題情境的承載物，使一個個富含數(shù)學(xué)的問題油然而生。二、提出針

3、對性的數(shù)學(xué)問題游戲初期，幼兒自發(fā)運用數(shù)學(xué)方法解決有關(guān)問題的情形并不多見，因為他們尚不能將已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗與現(xiàn)實游戲中遇到的問題聯(lián)系起來，這時教師的引導(dǎo)便顯得格外重要。教師可扮演顧客向幼兒扮演的角色提出含有數(shù)學(xué)內(nèi)容的消費要求，如顧客來到了小甜心做出一個正方體的電視機(jī)這些做法的交流可以擴(kuò)展幼兒數(shù)學(xué)思維的空間。在采取上述策略時需要注意如下三點：(1)尊重幼兒的游戲。教師必須以尊重幼兒的游戲為前提，不能為了數(shù)學(xué)教育而影響幼兒的游戲，將角色游戲變成