數(shù)學游戲在小學數(shù)學中的運用

1、<p>　　數(shù)學游戲在小學數(shù)學中的運用</p><p>　?。ù竺h龍王廟鎮(zhèn)東苑灣小學 河北 大名 056900） </p><p>　　1. 引言 自新課標以來，小學數(shù)學新課標強調(diào)學生的體驗，所以從體驗的角度出發(fā)，在小學數(shù)學教學中實施游戲教育是非常有意義的。教師可以充分發(fā)揮游戲的特殊作用，把數(shù)學知識合理地融入各種游戲中，啟發(fā)學生的心智與興趣，從而增強學生對數(shù)學學習的興趣，提高教

2、學質(zhì)量。 </p><p>　　每當問起小孩子你最喜歡做的事是什么？回答總是一個字“玩”。“玩什么？”玩做游戲。“玩是孩子的天性，哪個孩子不愛玩，奔跑跳躍在操場上，個個那么天真爛漫”。當一個八九歲的孩子，上完一課、完成作業(yè)，又上一課、緊接著又寫作業(yè)，連上廁所也是匆匆忙忙的。拖拖拉拉的學生做了一天，臨放學時還沒有寫完。慘兮兮的小臉、淚汪汪的眼睛，那么這樣的學習對于孩子來說是一件多么不快樂的事。 </p>

3、<p>　　“認認真真地讀書，開開心心地玩”是老師對孩子們永恒的期待。 其實，孩子們更需要我們創(chuàng)造條件，對他們潛移默化地加以影響。要理解孩子的天性，利用孩子的天性，讓孩子多點兒玩的時間，讓孩子學在玩中、玩中促學。就低年級小學生尤其是一至三年級而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。因此，在教學活動中，教師應(yīng)經(jīng)常組織游戲，讓孩子們在游戲中學習，學習中游戲，可以大大提高學生的學習興趣。陳鶴琴老先生曾經(jīng)說過：“游戲是

4、人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”由此看來，如若在小學數(shù)學課堂教學中，經(jīng)常組織學生進行游戲，把數(shù)學知識合理地融入各種游戲中，讓小朋友在游戲中學數(shù)學，就會取得很好的教學效果。同時也適合小朋友們的學習思維。 </p><p>　　另外，柏拉圖認為：游戲可以引導出孩子的學習天性，因此主張以游戲方式教育下一

5、代。教育游戲的基本思想在于順應(yīng)人類文明發(fā)展的歷史潮流，承認并尊重學習者當前的生活價值，其基本目標和實現(xiàn)方法在于促進學習者真正“生活的體驗與樂趣”和“學習的目的與手段” 的融合，使學習者快樂地學習。學習者也只有自發(fā)主動地去學習，才能獲得最好的學習效果。 教育游戲也給未成年人提供了一個健康的、“綠色環(huán)保”的娛樂平臺，做到知識性、娛樂性、教育性相統(tǒng)一，在一定程度上消除了目前網(wǎng)絡(luò)游戲中打殺、暴力、欺騙等負面作用的影響。教育游戲既有游戲性特征又具

6、有教育性特征，正是它的教育性特征使它在教學中具有一定的應(yīng)用價值。 </p><p>　　2. 數(shù)學游戲在小學數(shù)學學習中的作用 首先我們來了解一下所謂的數(shù)學游戲的內(nèi)涵。數(shù)學游戲的內(nèi)涵是指數(shù)學游戲中那些趣味性、競爭性和娛樂性。學生可投入很大興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，然后讓學生在體驗中學數(shù)學知識、體會數(shù)學原理，在交流合作中在產(chǎn)生新的體驗，通過研究得出結(jié)論的寓數(shù)學知識或數(shù)學原理于其中的游戲。 </p>

7、<p>　　2.1 數(shù)學游戲能強化學生的記憶。 小學生的記憶往往以九意記憶占據(jù)優(yōu)勢，感興趣的就注意，也易記牢。不感興趣的不注意，記得也不牢靠，記憶與興趣緊密相關(guān)。數(shù)學教材中需要記憶的內(nèi)容，并不一定都能引起學生的興趣。通過數(shù)學游戲的形式教學，則能將抽象的數(shù)學知識變得新穎有趣。在“樂學”中記憶，并能保持記憶的持久性，提高課堂學習效牢。 </p><p>　　2.2 數(shù)學游戲能發(fā)展學生思維能力。 在學生智力

8、培養(yǎng)中，思維能力的培養(yǎng)是核心。在學生思維能力的培養(yǎng)當中應(yīng)以思維品質(zhì)的培養(yǎng)為中心。即思維的準確性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。而數(shù)學游戲恰恰為此提供了鍛煉的素材。從而促進學生思維能力的發(fā)展。例如，一張紙（長方形），用剪刀沿直線一次去一個角，這張紙還剩下幾個角？ 一般情況下，答對三個角的，認為思維遲鈍：答出五個角的認為思維靈活。實際上對思維準確而義嚴密的學生。答案應(yīng)該是：可能是五個角，也可能是四個、三個角。問題在于怎樣剪。 </p>

9、<p>　　2.3 能激發(fā)學生學習動機。 馬斯洛認為一種綜合性的行為理論必須既包括行為的內(nèi)在性、固有的決定 因素，又包括外在的、環(huán)境的決定因素。弗洛伊德學派只注重第一點，而行為主義只注重第二點。這兩種觀點需要結(jié)合在一起。除了要研究人的行為，還必須充分重視產(chǎn)生這種行為的主觀因素如人的感情、欲望、需求和理想。由此可見，要促進學習必須要重視激發(fā)學習者內(nèi)在的學習動機。教育游戲具有趣味性、互動性、挑戰(zhàn)性、奇幻性，故能引發(fā)學生高度的學

10、習動機。教育游戲具有的競爭性及激勵機制，學生可以與自己進行比賽，也可以與其他游戲者進行比賽，通過競爭可以提高學生的學習興趣。在游戲過程中，學生也可以自愿組成小組，與其他小組進行比賽，共同合作克服游戲中的困難，完成游戲任務(wù)。因此，教育游戲包含了競爭與合作的多維學習關(guān)系，無論是競爭還是合作，都能激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生的學習動機處于較高的水平。比如在小學數(shù)學整數(shù)加法運算教學中選用《攻城魔法陣》這款數(shù)學小游戲，它就將加法運算融入刺激有趣

11、攻城故事中。游戲設(shè)置了這樣一個故事：紅軍與匈奴綠軍發(fā)生戰(zhàn)爭。要互相攻下對方的城池，在通往對方城池的路上，仙人布下了魔法陣，只有運用聰明戰(zhàn)略與計算能</p><p>　　3. 開展數(shù)學游戲應(yīng)注意的問題 為了能夠有效地在小學數(shù)學課堂中開展游戲活動，以下幾個方面需要注意： </p><p>　　3.1 游戲中激發(fā)興趣。 興趣是最好的老師，是一種巨大激勵學習的潛在力量，當一個學生對他所學的學科發(fā)生

12、興趣時，就會積極、主動、愉快地學習，而不是會感到是種沉重的負擔。低年級學生的學習，以無意注意為主，而無意注意又受興趣的影響。所以這就要求游戲的設(shè)計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與，可以使無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，使感性活動逐步過渡到抽象思維，從而降低思維難度。例如：可以在《認識鐘面》一課中，設(shè)計了一個“自己的喜歡的鐘面”的游戲。先讓學生見識各種各樣豐富多采的鐘表，對所見所用的鐘

13、表有一個回顧，緊接著讓孩子在自己的練習本上自己設(shè)計一個自己喜歡的鐘面，并畫上一個喜歡的時間。這樣避免了老師一味的講學生一味的聽的模式，讓小朋友們充分的動起來，借助已有的經(jīng)驗，設(shè)計出了一個個生動的鐘面，在小朋友們自己設(shè)計過程中可以知道分針、時針的區(qū)別，知道鐘面上有12個數(shù)字；再讓他們自己做一名小老師上黑板講一講。在這一教學環(huán)節(jié)中，牢牢把握住了一年級小朋友的心理特點，這樣既認識了鐘面達到了教學目的，同時也活躍了氣氛，調(diào)動了小朋友的學習積極性

14、。把小朋友喜愛的游</p><p>　　3.3 游戲使數(shù)學生活化。 教育的外延等同于生活，我們的課堂教學要向生活回歸。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，要貼近學生的生活世界，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，把課堂學習的知識與社會生活結(jié)合起來，從而讓學生在生活中感受數(shù)學，在生活情境中學到數(shù)學知識。比如在教學第一冊“幾和第幾”時，我讓學生模擬動物園里小動物排隊買票的情景，把禁止的畫面變成生動的場景，變

15、枯燥的圖解為生動有趣的活動，使學生易于感知接受，易于理解內(nèi)化。他還充分利用現(xiàn)場表演的靈活性，既加深了學生對基數(shù)與序數(shù)的認識，又培養(yǎng)了學生處理現(xiàn)實問題的靈活性與可變性。這樣的表演生動、真實，激發(fā)了學生參與課堂的積極性，在情趣與算理交融中，讓課堂煥發(fā)了生命的活力。在平時的教學中，我還經(jīng)常讓學生走上講臺，扮演一個片段的教師角色，這樣既足了學生喜歡參與自我表現(xiàn)的心理，又充分發(fā)揮了學生在學習上的主體作用，同時極大地激起了其他學生的好勝心理。又如在

16、認識人民幣的時候，可以讓學生充當售貨員和顧客的角色，通過買賣來認識人民幣，使得學習生活化，對人民幣的認識也更加深刻。 </p><p>　　4. 總結(jié) 在小學數(shù)學教學中合理利用數(shù)學游戲，可使小學生在參與游戲的過程中自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性都得到張揚的提升；實踐能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維得到鍛煉和培養(yǎng)；自主探索、合作交流的能力，以及意志品質(zhì)、態(tài)度情感等因素也得到鍛煉和培養(yǎng)。這有利于改革以書本知識為本的傳統(tǒng)教學

17、，實施以小學生發(fā)展為本，以小學生學習為本，以開放為本和以提高小學生整體素質(zhì)為目的的教學，能對新課程的實施起到推動作用。 </p><p>　　游戲在小學數(shù)學教學中的作用是巨大的。在數(shù)學課堂教學中只有合理地進行游戲，才能使游戲教學發(fā)揮其應(yīng)有的輔助作用；只有科學地運用游戲，才能促使學生愛學數(shù)學，樂在其中，只有精心地設(shè)計游戲，才能發(fā)展學生思維，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。數(shù)學游戲在數(shù)學教學中的獨特作用，還有待我們不斷地去實踐和發(fā)