多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的思考

1、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的思考多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的思考現(xiàn)象一：華麗有余，目標(biāo)不明一位教師在教學(xué)時(shí)，首先為學(xué)生呈現(xiàn)了許多種類型的房子，整個(gè)畫面非常唯美，有整幢樓的外觀圖，有裝潢好的室內(nèi)景觀。學(xué)生觀看了這些圖片之后，深深地被圖片吸引住了，大家在一起交頭接耳，議論紛紛。這時(shí)候，教師提出了一個(gè)問題：同學(xué)們，看到這些圖片，你能提出什么問題？學(xué)生的回答卻是雜亂無(wú)章，除了夸贊之外，幾乎沒有一個(gè)同學(xué)提出的問題是涉及到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的。思考：

2、明確目標(biāo)，有的放矢在利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們一定要明確目標(biāo)，做到有的放矢，這樣，學(xué)生才能在多媒體的引導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。案例中，為學(xué)生呈現(xiàn)那么多的樓型，就會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性，讓學(xué)生誤以為這一節(jié)課就是讓自己議論樓型的。如果我們只是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)一個(gè)戶型的房屋結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)動(dòng)畫技術(shù)轉(zhuǎn)化成平面圖，讓學(xué)生思考比較一下各個(gè)房間的大小，學(xué)生就可以直奔主題，思考如何才能測(cè)量出各個(gè)房間的面積，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那些華麗的多媒體展示好得多。帶給自己的喜

3、悅。而這些，是多媒體演示所不能達(dá)成的過(guò)程性目標(biāo)。比如，雖然學(xué)生通過(guò)觀察教師的多媒體演示，也能獲取長(zhǎng)方形與正方形面積的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，但是這種經(jīng)驗(yàn)是在外力的促使下獲得的，學(xué)生由于沒有自己豐富的實(shí)踐體會(huì)在里面，所以效果也不會(huì)好的。如果我們讓學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手操作、自主探索與合作交流等形式來(lái)獲取這一數(shù)學(xué)知識(shí)，那么所形成的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)更加豐富，更加深刻。所以，多媒體演示應(yīng)以學(xué)生為中心，不能以老師的思維來(lái)代替學(xué)生的思維?，F(xiàn)象三：拿來(lái)主義，效果不佳一位老師