統(tǒng)編教材識(shí)字寫字培訓(xùn)：把握統(tǒng)編教材特點(diǎn) 夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)

1、,延時(shí)符,把握統(tǒng)編教材特點(diǎn) 夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué),延時(shí)符,,目 錄,識(shí)字寫字教學(xué)的重要意義 識(shí)字寫字教學(xué)的目標(biāo)要求 識(shí)字寫字教材內(nèi)容的編排特點(diǎn) 識(shí)字寫字教學(xué)的實(shí)施策略,,,,,,,一,識(shí)字寫字教學(xué)的重要意義,漢字是中華民族文化的載體，是我們進(jìn)行交流和溝通的憑借，是學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的基石，因此識(shí)字寫字的教學(xué)在傳承中華民族傳統(tǒng)文化、夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)、提

2、升學(xué)生人文素養(yǎng)等方面起著至關(guān)重要的作用。,延時(shí)符,識(shí)字寫字教學(xué)的重要意義,,,二,識(shí)字寫字教學(xué)的目標(biāo)要求,延時(shí)符,識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo),,,三,統(tǒng)編教材識(shí)字寫字內(nèi)容的編排特點(diǎn),,延時(shí)符,統(tǒng)編教材識(shí)字寫字內(nèi)容編排特點(diǎn),,,,,,,,,識(shí)寫分流 多識(shí)少寫,傳承文化 內(nèi)涵豐富,集中分散 相得益彰,選字科學(xué) 排序合理,關(guān)注生活 識(shí)用相聯(lián),方法多元 注重能力,◆（一上）會(huì)認(rèn)300字，會(huì)寫100字 （一下

3、）會(huì)認(rèn)400，會(huì)寫200字 ◆ 放緩坡度，減輕負(fù)擔(dān) ◆ 及早進(jìn)入閱讀，體驗(yàn)閱讀樂趣,延時(shí)符,識(shí)寫分流 多識(shí)少寫,識(shí)字提前,拼音滯后,◆ 選字科學(xué)：高頻常用字 、構(gòu)詞能力強(qiáng)的字優(yōu)先 ◆ 排序合理： 前后內(nèi)容之間的梯度呈現(xiàn)有序，循序漸進(jìn)；

4、 寫字由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由獨(dú)體字到合體字，由易到難,延時(shí)符,選字科學(xué) 排序合理,高頻常用字,由易到難，由獨(dú)體字到合體字,延時(shí)符,音序查字法,語文園地一,語文園地二,語文園地三,猜讀,《小蝸?！方柚鷪D畫猜一猜,《咕咚》找出不認(rèn)識(shí)的字，猜猜讀音,《小壁虎借尾巴》找出不認(rèn)識(shí)的字，猜猜它們的讀音和意思，再說說你是怎么猜出來的,,,,,,集中分散 相得益彰,方法多元 注重能力,延時(shí)符,我的發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律提高識(shí)字效率倡

5、導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)識(shí)字能力,延時(shí)符,延時(shí)符,利用會(huì)意字的特點(diǎn)猜字,借助圖畫猜字,,,利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字,語文學(xué)科所承載的一個(gè)重要使命是文化的傳承與理解，而漢字“以形表意、以意賦形”的特點(diǎn)決定了它本身就蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，象形、會(huì)意、指事、形聲這些創(chuàng)造融匯著的不僅是文字的符號(hào)，更承載著智慧、思想和文化，從夏商時(shí)期的甲骨文，到秦漢時(shí)期的隸書，從魏晉時(shí)期的行書，到隨唐時(shí)期的楷書，借助這些文字的演變歷程，我們能感受到的是一個(gè)民族悠久的歷史和燦

6、爛的文化，能感受到一個(gè)民族充滿智慧的思考和獨(dú)特的審美情趣，所以識(shí)字教學(xué)的過程絕不僅僅是一種簡(jiǎn)單的音、形、義的辨認(rèn)過程，而是對(duì)漢字歷史的追根溯源、對(duì)中國文化的深入探究的過程。,延時(shí)符,傳承文化 內(nèi)涵豐富,延時(shí)符,延時(shí)符,延時(shí)符,延時(shí)符,“注重在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語文、語用語文”是統(tǒng)編教材的又一個(gè)鮮明特點(diǎn)。教材注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)語文、用語文，通過“識(shí)字加油站”“展示臺(tái)”等內(nèi)容，加強(qiáng)了識(shí)字與語用的

7、關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化生活處處皆語文的理念，使學(xué)生不斷獲得識(shí)字的成就感。,延時(shí)符,關(guān)注生活 識(shí)用相聯(lián),延時(shí)符,延時(shí)符,延時(shí)符,,,四,統(tǒng)編教材識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)施策略,,統(tǒng)編教材實(shí)施策略,,延時(shí)符,,◆布魯姆：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！薄簟墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》：在第一學(xué)段目標(biāo)第一條就強(qiáng)調(diào)“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望?！?延時(shí)符,,一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)： ◆好奇心強(qiáng) ◆喜歡模仿 ◆形象思維

8、為主 ◆注意力不能持久集中,延時(shí)符,◆將識(shí)字教學(xué)與具體生動(dòng)的情境相結(jié)合。,◆將識(shí)字教學(xué)與豐富多彩的游戲相結(jié)合。,◆將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生自主的探究相結(jié)合。,,◆將識(shí)字教學(xué)與有序的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。,例：一年級(jí)上冊(cè)《日月明》一課的教學(xué)形象的視頻導(dǎo)入——直觀感知會(huì)意字的構(gòu)字方法讀兒歌談發(fā)現(xiàn)——了解會(huì)意字的構(gòu)字方法看圖理解字的意思——發(fā)現(xiàn)會(huì)意字“形”與“意”之間的的聯(lián)系游戲復(fù)現(xiàn)會(huì)意字——強(qiáng)化會(huì)意字的特點(diǎn)拓展延伸——運(yùn)用會(huì)意字

9、的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)漢字 這樣的“序列”由形象到抽象，由易到難，經(jīng)歷了感知---理解---強(qiáng)化---運(yùn)用這一過程，是符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的。,◆將識(shí)字教學(xué)與有序的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。,生字復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)之“序”,,例：一年級(jí)上冊(cè)《小書包》一課的教學(xué)生字復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)：文具超市學(xué)習(xí)活動(dòng)： 1.“售貨員”整理貨架：準(zhǔn)確地將文具實(shí)物和文具名稱對(duì)應(yīng)擺放 2. 購買文具：按老師提供的“文具清單”購齊文具 3.

10、 “家長”根據(jù)清單檢查文具是否購齊 4. 整理書包：根據(jù)老師大屏幕上的詞語卡片的擺放順序整理自己的書包 在這種模擬的生活情境之中，學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且學(xué)有成效。,◆將識(shí)字教學(xué)與具體生動(dòng)的情境相結(jié)合。,◆將識(shí)字教學(xué)與豐富多彩的游戲相結(jié)合。,愛玩是孩子的天性，美國教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！笨梢哉f游戲是激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良方，尤其是一些挑戰(zhàn)性、展示性的游戲

11、活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。,◆將識(shí)字教學(xué)與豐富多彩的游戲相結(jié)合。,例：《日月明》一課游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)“對(duì)對(duì)碰”——在會(huì)意字的組合中識(shí)記漢字“拍手操”——借助兒歌復(fù)現(xiàn)漢字“走迷宮”——脫離兒歌復(fù)現(xiàn)漢字“搭橋過河”——在新詞中復(fù)現(xiàn)漢字“參觀生活館”——在生活中復(fù)現(xiàn)漢字“藏寶閣探寶” ——在拓展中學(xué)會(huì)運(yùn)用會(huì)意方法,◆將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的自主探究相結(jié)合。,“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究

12、者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！?————蘇霍姆林斯基,延時(shí)符,思維的發(fā)展能力的培養(yǎng),延時(shí)符,,◆課內(nèi)夯實(shí)識(shí)字方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力?！粽n外拓寬識(shí)字的學(xué)習(xí)空間，架通識(shí)字與生活的橋梁。,◆課內(nèi)夯實(shí)識(shí)字方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。,統(tǒng)編版教材的從形式上潛移默化地滲透了多種識(shí)字方法：韻語識(shí)字、看圖識(shí)字、字理識(shí)字、對(duì)對(duì)子識(shí)字、對(duì)比識(shí)字、歸類識(shí)字等，我們可以根

13、據(jù)教材的編排特點(diǎn)隨課進(jìn)行識(shí)字方法的滲透，而一些常用的、能夠滲透漢字文化的、有利于學(xué)生的思維發(fā)展的方法一定要落到實(shí)處。,延時(shí)符,字理識(shí)字,字理識(shí)字,漢字的起源、演變中包含著豐富的文化信息，漢字作為一種“以形表意”的文字，每一個(gè)字音、字形甚至是一個(gè)構(gòu)字的部件都反應(yīng)著遠(yuǎn)古先民生活的印記，承載著中華民族傳統(tǒng)文化的基因。字理識(shí)字可以發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)漢字的興趣。應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生通過追溯漢字的起源、了解漢字的演變，為學(xué)生打開漢字背后的神奇世界，

14、讓學(xué)生感受漢字的魅力，培養(yǎng)親近母語、熱愛漢字的情懷。 但并不是所有的生字都適合講解字理，要精心選擇，防止過度講解。,歸類識(shí)字,歸類識(shí)字有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，提高識(shí)字效率。部編版教材安排了許多歸類識(shí)字的內(nèi)容，比如一年級(jí)上冊(cè)語文園地五“我的發(fā)現(xiàn)”安排了“花、草、蓮、萍”“樹、林、桃、橋”兩組；語文園地七安排了“明、晚、昨、時(shí)”“媽、奶、姐、妹”兩組；在一年級(jí)下冊(cè)《操場(chǎng)上》又安排了提手旁和足字旁兩類字……這些內(nèi)容的教學(xué)，我們不

15、僅要使學(xué)生從字形上識(shí)記，更要從字理上探究規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，這樣可以大大提高學(xué)生的識(shí)字效率。,比較中識(shí)字,漢字中有許多同音字和形近字，對(duì)于這類漢字，在教學(xué)時(shí)要注意比較，引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)不同、探究規(guī)律，例如學(xué)習(xí)《小青蛙》一課，我們可以通過“情、請(qǐng)、清、晴、睛”的比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字“形旁表意”的特點(diǎn)。再如，學(xué)習(xí)《日月明》一課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“塵尖” “木林森”等進(jìn)行比較，在比較之中進(jìn)一步領(lǐng)悟會(huì)意字的特點(diǎn)。,聯(lián)系語境識(shí)字,低年

16、級(jí)學(xué)生的識(shí)字量還不能滿足他們閱讀的需要，因此聯(lián)系語境去猜讀，應(yīng)該成為他們必備的能力。統(tǒng)編版教材一年級(jí)上冊(cè)《小蝸?！芬约跋聝?cè)《咕咚》《小壁虎借尾巴》都是沒有全文注音的課文，有些生字就是讓學(xué)生通過看圖、聯(lián)系語境以及已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)去“猜讀”，這類識(shí)字的教學(xué)要讓學(xué)生在課上交流自己的“猜讀方法”，“得法于課內(nèi)”才能“得益于課外”。,◆課外拓寬識(shí)字的學(xué)習(xí)空間，架通識(shí)字與生活的橋梁。,漢字源于生活，又用于生活?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童

17、的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。例如，語文園地中的“我從課程表上認(rèn)識(shí)的字”“我從同學(xué)的名字里認(rèn)識(shí)的字”“我從商品包裝袋上認(rèn)識(shí)的字”……這些內(nèi)容的安排并不止于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，而是要傳遞一種意識(shí)——生活是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間。,◆課外拓寬識(shí)字的學(xué)習(xí)空間，架通識(shí)字與生活的橋梁。,要多給學(xué)生搭建展示識(shí)字成果的平臺(tái)，架通識(shí)字與生活的橋梁。例如，有的老師在班級(jí)開展了

18、“我在生活中認(rèn)識(shí)的字”系列交流活動(dòng)課，包括了“街道名稱篇”“食品袋篇”“公交站牌篇”“書名篇”，活動(dòng)課上，學(xué)生在家長的幫助下把街上的路牌、食品袋、公交站牌等拍成照片，有的學(xué)生利用課件展示，有的學(xué)生利用小報(bào)展示，班級(jí)的“照片墻”也每月更換，這樣的系列活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生在生活中識(shí)字的熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了他們留心觀察生活的好習(xí)慣，使學(xué)生感受到了識(shí)字的樂趣，也大大提高了識(shí)字的效率。,,與其他的任何一種文字的書寫相比，漢字的書寫無疑是有最多講究的，因而

19、也是最需花費(fèi)心智的一種活動(dòng)，因?yàn)闈h字本身負(fù)載的豐富信息是民族文化、先賢智慧的積淀，根據(jù)漢字音、形、意之間的聯(lián)系，寫字的過程也是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過程，是感受漢字形體美的過程。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。因此，要特別重視寫字的指導(dǎo)。,,◆ 注重習(xí)慣，常抓不懈 ◆ 用好教材，精心指導(dǎo) ◆ 評(píng)價(jià)跟

20、進(jìn)，有效落實(shí),《課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段目標(biāo)中提出“要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！?注重習(xí)慣 常抓不懈,頭要正、肩要平、身要直、本放正；眼離紙張一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸高，身離桌邊一拳頭，一筆一畫寫得好。,注重習(xí)慣 常抓不懈,拿出我的小鉛筆，一指二指捏著，三指四指托著，小小指頭藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著。端端正正坐著，一筆一畫寫著。,注重習(xí)慣 常抓不懈,用好教材 精心指導(dǎo),呈現(xiàn)新偏旁,

21、呈現(xiàn)筆順,呈現(xiàn)新筆畫,用好教材 精心指導(dǎo),用好教材 精心指導(dǎo),呈現(xiàn)筆順規(guī)則,用好教材 精心指導(dǎo),在對(duì)比中發(fā)現(xiàn),用好教材 精心指導(dǎo),常用策略,導(dǎo) 練 展 評(píng),導(dǎo),明,,,一看高低二看寬窄三看穿插避讓四看主要筆畫,導(dǎo),木,林,例：一下《小公雞和小鴨子》寫字教學(xué),評(píng)價(jià)跟進(jìn) 有效落實(shí),過程性：隨練隨評(píng)形成性：納入學(xué)生語文素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系,● 展現(xiàn)造字的規(guī)律，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化● 創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲活動(dòng)情境，增強(qiáng)

22、趣味性，提高復(fù)現(xiàn)頻率● 注重識(shí)字方法的指導(dǎo)和交流，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力● 拓寬識(shí)字渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在生活和課外閱讀中識(shí)字● 重視寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣,要點(diǎn)強(qiáng)化,識(shí)字教學(xué)百字文漢字文化，博大精深，傳承理解，理念先行 統(tǒng)編教材，主旨鮮明，深入解讀，領(lǐng)悟在心遵循規(guī)律，順應(yīng)天性，興趣為先，習(xí)慣隨行情境語境，潛移默化，形意關(guān)聯(lián)，潤物無聲 游戲復(fù)現(xiàn)，其樂融融，生活實(shí)踐，學(xué)以致用 偏旁部首，筆畫筆順，規(guī)范書寫，涵養(yǎng)性情