淺談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)方法

1、作者簡介：趙雪嬌，女，遼寧省葫蘆島市錦郊中心小學(xué)教師淺談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)方法淺談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)方法摘要摘要：在低年級教學(xué)中，讓學(xué)生掌握識字寫字的要領(lǐng)，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語言文字的信心和良好習(xí)慣，是語文教學(xué)改良中的重要任務(wù)，也是語文教師實(shí)踐探究的目標(biāo)。教師應(yīng)在傳統(tǒng)的識字寫字教學(xué)方法中開創(chuàng)新的符合學(xué)生心理、時(shí)代信息的識字寫字方法，多種方法混合運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高低年級學(xué)生的識、寫能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵字

2、關(guān)鍵字：低年級語文；寫字識字教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣引言引言:低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對學(xué)生強(qiáng)化識字寫字教育是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低年級學(xué)生，通過識字寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是注重在古板的方法上，忽視了識字寫字中心理輔導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、書寫過程中的愉悅感，因而造成小學(xué)生認(rèn)字寫字興趣不濃

3、、認(rèn)、寫效果不佳的結(jié)果，糾正克服不利于動(dòng)視和諧的各種心理因素。因此，教師在低年級學(xué)生認(rèn)字寫字教學(xué)過程中，要方法技巧和心理培訓(xùn)兩手抓，在調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知、書寫過程的積極情感因素的基礎(chǔ)上，更有效的掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，達(dá)到樂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)樂的最終效果。一激發(fā)興趣，巧用方法；自主學(xué)習(xí)，高效認(rèn)字激發(fā)興趣，巧用方法；自主學(xué)習(xí)，高效認(rèn)字1巧設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，激發(fā)孩子識字興趣針對小學(xué)生的語文教育，我們的宗旨并不僅限于書本知識的傳達(dá)，更多的目的是在教育中激勵(lì)、

4、喚醒、鼓舞孩子們的學(xué)習(xí)興趣。識字教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)注重孩子在情境中識字，在生活中識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。（1）豐富多彩的課堂情景形式，直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于聯(lián)想記憶。有心理學(xué)家實(shí)踐證明，小學(xué)生往往是用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維，尤其動(dòng)態(tài)的變化著的事物更容易引起他們的注意，針對這樣的心理理論，在識字教學(xué)中，我們可以采用多種豐富形象的課堂手段，引進(jìn)圖像、多媒體等，讓課堂動(dòng)起來，做到聯(lián)想動(dòng)作記生字，可以幫助小學(xué)生加強(qiáng)生字與事物之間

5、的聯(lián)系，從而達(dá)到識字、知字的目的。（2）引用小游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。小學(xué)生在游戲過程中，意識可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，二是注意力不但持久穩(wěn)定，而且緊張程度也比較高。將游戲應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程中，讓孩子們有濃厚的興趣的同時(shí)，在開心快樂中認(rèn)識生字。我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。讓孩子們在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，將被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，主動(dòng)的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，享受成功的樂趣。（3）多識字，讓生活中處處是學(xué)

6、習(xí)生字的舞臺。其實(shí)識字不用僅局限于課堂，生活的世界到處都有識字的機(jī)會(huì)，要鼓舞孩子將識字學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活的周邊。應(yīng)教導(dǎo)孩子善于觀察，在生活的各種場景中常發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字，并看其組詞、應(yīng)用場景；與實(shí)物聯(lián)系的方法可以讓學(xué)生加深對字形、發(fā)音的印象。作者簡介：趙雪嬌，女，遼寧省葫蘆島市錦郊中心小學(xué)教師（1）由于平時(shí)書寫過程中時(shí)間的限制，造成學(xué)生觀察臨寫前，主觀意識過強(qiáng)，客官意識過弱。小學(xué)生在習(xí)字的時(shí)候，經(jīng)常想當(dāng)然，并不去思考原有字形的結(jié)構(gòu)，寫

7、出的字體和原有字體相差很多。要求孩子客服這個(gè)習(xí)字毛病，首先要引用上述的有趣的識字方法引導(dǎo)孩子觀察字體結(jié)構(gòu)，讓孩子有興趣并且注意到字體的筆畫、字形等。（2）小學(xué)生在臨寫時(shí)，還有一個(gè)普遍存在的問題，就是不會(huì)從整體上全盤先去觀察，而是看一筆寫一筆，導(dǎo)致寫出來的字有的時(shí)候結(jié)構(gòu)布局不合理，有的時(shí)候字體脫節(jié)，沒有達(dá)到字體美觀的成效。改善這一情況，需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、臨字之前，培養(yǎng)讓他們先從大整體出發(fā)的習(xí)慣，一個(gè)字或是一行字，把握整體形象、整

8、體效果，做到胸有成竹，再去下筆。三結(jié)論結(jié)論鑒于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)生認(rèn)字教育方面，課堂上，老師要采取多種教學(xué)手段，寓教于樂，并積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、內(nèi)容豐富的教學(xué)情境，幫助學(xué)生識字、了解字詞的意思；在超越課堂之外的生活中，老師要引導(dǎo)學(xué)生做識字的有心人，讓孩子們自覺的去想各種各樣的識字方法，并能去主動(dòng)和其他學(xué)生交流，獨(dú)立探索、大膽想象。在漢字的書寫練習(xí)教育方面，由于寫字是視覺、動(dòng)作協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，首先老師要重視習(xí)字方法，對學(xué)生習(xí)字心理要給予指導(dǎo)，

9、并且一定鼓舞學(xué)生要將豐富多彩的認(rèn)字的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)形成良好的觀察習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中不斷的探索新的方法，只要我們勤于思考、在實(shí)踐中不斷探索，想出更多更好的方法、思路、點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)[1]魏長青.新課改背景下的識字教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(教育科研)2009(03).[2]蘇金祿.識字教學(xué)的新探索[J].小學(xué)教學(xué)參考2009(03).[3]吳耀堂.淺談小學(xué)低年級“識字”教學(xué)[J].科學(xué)教育2009(01).