《農(nóng)村初中有效利用網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源的研究》課題結(jié)題報告

1、《農(nóng)村初中有效利用網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源的研究》課題結(jié)題報告一、問題的提出。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展問題，已成為教育改革的熱點和難點，引起教育界的高度重視和關(guān)注。而農(nóng)村基礎(chǔ)教育，更是得到空前的關(guān)注。我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展，城市和農(nóng)村差距很大，均衡發(fā)展是基礎(chǔ)教育的本質(zhì)要求，也是社會主義教育事業(yè)的本質(zhì)要求，作為教育薄弱點的農(nóng)村學(xué)校，除了政府投入，教育部門統(tǒng)籌安排外，有沒有一條切實可行的路子，能促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)成長，減少城鄉(xiāng)教學(xué)的差距但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。

2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和廣泛運用，各種即時會話和傳輸軟件的涌現(xiàn)，校校通工程實施，校園網(wǎng)的建立讓我們看到，在一個區(qū)域內(nèi)，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展是現(xiàn)實的，也是可以實現(xiàn)的。山東壽光市率先建立寬帶教育城域網(wǎng)，借助這一教育信息平臺，實現(xiàn)了山東壽光城市和鄉(xiāng)村所有學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源共享。我們學(xué)校地處偏遠(yuǎn)的山區(qū)，資金短缺，教師的培訓(xùn)基本沒有資金保證，外出學(xué)習(xí)也沒有機(jī)會，但我們學(xué)校較早建立了校園網(wǎng)，有一批對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有研究的教師，我們礎(chǔ)設(shè)施改造工程基本完成，實現(xiàn)了衛(wèi)

3、星電視系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)和通訊系統(tǒng)三合一，為構(gòu)筑終身教育與學(xué)習(xí)體系奠定了堅實的基礎(chǔ)教育部批準(zhǔn)了962所中小學(xué)校為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，并啟動了全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校工程。2000年10月，教育部召開的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上，明確提出中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課和實施“校校通”工程的目標(biāo)和任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合。河南省信陽市在2011年開展了與本課題類似的課題研究，但側(cè)重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)搜索尚未發(fā)現(xiàn)與本課題

4、雷同的課題研究。隨著遠(yuǎn)程教育平臺的建成，眾多教育網(wǎng)站的開通，“校校通”工程的開展，為人們在教學(xué)中實現(xiàn)資源共享提供了平臺，從而使我國開始步入了網(wǎng)絡(luò)教育的行列。但是，目前開展的網(wǎng)上課程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，大多屬于“課堂搬家式”的，即使有些課程內(nèi)容增加了“即時交互性”和“雙向交流性”，也還沒有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢?；诰W(wǎng)絡(luò)的“學(xué)與教”研究還處于起步階段，還有很多問題需要去研究和探索。如何使學(xué)習(xí)者學(xué)會在數(shù)字化環(huán)境下生存，學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)、學(xué)會