【部編版】初中歷史七年級上冊教材的教材簡析與教學(xué)建議（教材培訓(xùn)）

1、新中國教育出版事業(yè)從這里開始……,部編初中歷史七年級上冊教材簡析與教學(xué)建議,,致曾經(jīng)陪伴我們的初中歷史學(xué)材和教材,,,您是如何看待這種變化的？又將如何迎接這一挑戰(zhàn)？,思想認(rèn)識行動,,一、思想認(rèn)識（一）指導(dǎo)思想與編寫理念。（二）學(xué)習(xí)朱之文副部長的講話精神（三）作為執(zhí)行者，身體力行,二、教學(xué)過程中需要注意的一些重要的歷史問題,三、教材使用的一些建議,四、部編新教材使用如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,編寫指導(dǎo)思想,堅持唯物史觀依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

2、凝練核心素養(yǎng)落實立德樹人關(guān)注趣味可讀,一、思想認(rèn)識（一）指導(dǎo)思想與編寫理念,編寫原則1,立足時序，建立時空觀念點線結(jié)合，呈現(xiàn)歷史面貌圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)科感情,編寫原則2,點線結(jié)合轉(zhuǎn)換課程內(nèi)容的要點：重點、難點與突破點教科書的若干線索：國家、民族、經(jīng)濟、文化、對外交往等,編寫原則3,圖文并茂歷史地圖想象畫遺址古跡圖文物圖：陶器、銅器、瓷器、書法、繪畫,編寫體例,單元—課—目導(dǎo)言—正文-欄目—課后活動—知識拓展

3、活動課—大事年表,精心謀劃，構(gòu)建教學(xué)平臺教科書各板塊相輔相成，各司其職，分工合作。正文是核心，導(dǎo)言與輔助欄目（相關(guān)史事、材料研讀、人物掃描、問題思考）、課后活動、知識拓展，以及大事年表，共同構(gòu)成有機整體。,課文設(shè)置,單元導(dǎo)語課文導(dǎo)言課文正文歷史圖表相關(guān)史事人物掃描材料研讀問題思考課后活動知識拓展,,,,課文前設(shè),課文旁設(shè),課文后設(shè),,既是教材也是學(xué)材,,《材料研讀》這是編者格外關(guān)注的一個欄目。有趣、有用，但

4、難以把握。 選擇標(biāo)準(zhǔn)：精、準(zhǔn)、適、切。,教學(xué)資源,教師教學(xué)用書（七個部分）課標(biāo)解讀、教材分析、教學(xué)建議和案例、板書設(shè)計、問題解答、課堂活動與學(xué)業(yè)評價建議、教學(xué)資源,http://www.pep.com.cn/czls/,人教數(shù)字校園（http://www.pepszxy.com）,（二）學(xué)習(xí)教育部朱之文副部長關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)工作的講話精神,2017年5-6月國家統(tǒng)編義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史三門學(xué)科教材國家級培訓(xùn)在國

5、家教育行政學(xué)院舉行。教育部副部長、黨組成員朱之文出席開班式并講話。,朱之文強調(diào)，這次國家組織專門力量統(tǒng)一編寫義務(wù)教育三科教材，不是對原來教材編寫出版方式的簡單調(diào)整，而是著眼落實黨的教育方針、辦好中國特色社會主義教育、維護(hù)國家長治久安作出的重大部署，具有重大現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。要從落實黨中央決策部署的必然要求、把好教育系統(tǒng)意識形態(tài)關(guān)的戰(zhàn)略選擇、提升義務(wù)教育質(zhì)量奠基工程的高度，充分認(rèn)識統(tǒng)編三科教材的重大意義。,朱之文指出，統(tǒng)編義務(wù)教育

6、三科教材在理念上，突出德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上；在內(nèi)容上，強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家主權(quán)教育和法治教育等重要內(nèi)容。三科教材將于今年秋季學(xué)期統(tǒng)一在全國一年級和七年級首先使用，2018年延伸至二年級和八年級，2019年實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋。,朱之文要求，要充分發(fā)揮三科教材的育人功能，切實抓好使用落地工作。要把國家統(tǒng)編教材的政治方向、價值導(dǎo)向和編寫思想傳遞給更多的教研員和培訓(xùn)者，傳遞到全國近400萬名三科任課

7、教師，最終匯聚成保障億萬中小學(xué)生健康成長的宏大力量。各地要統(tǒng)一思想，準(zhǔn)確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容，提高認(rèn)識、強化培訓(xùn)、加強教研、落實保障措施、加強輿論引導(dǎo)，把各項工作做細(xì)做實，確保義務(wù)教育統(tǒng)編三科教材順利使用。,培訓(xùn)分為國家級、地市級和縣級培訓(xùn)。 國家級培訓(xùn)按學(xué)科分年級、分5個班次進(jìn)行，培訓(xùn)對象包括各省教育廳（教委）分管負(fù)責(zé)同志和省級教研室主要負(fù)責(zé)同志、省市兩級學(xué)科教研員與原三科教材出版社相關(guān)教材編寫人

8、員，共計2800人，于2017年5月結(jié)束。 省級和地市級培訓(xùn)于6月結(jié)束。 縣級培訓(xùn)于7月結(jié)束。 2018年和2019年的培訓(xùn)將按教材的使用進(jìn)程在每年秋季開學(xué)前完成，并覆蓋所有的三科教師。,（三）作為執(zhí)行者，我們該如何應(yīng)對？,1.端正態(tài)度，與教育主管部門要求保持一致，迎接新理念、新要求、新變化。,,2.以積極的態(tài)度，主動學(xué)習(xí)。,3.符合時代要求，在變動中抓住機遇，脫穎而出。,4.抓住學(xué)科特點，深刻

9、理解歷史教材編寫指導(dǎo)思想、編寫理念、教材特色與方法創(chuàng)新。,歷史教育從來不是枯燥的事實陳述，它肩負(fù)著“智育”與“德育”的雙重責(zé)任。,如：1. 歷史教育要“立德樹人”,如：2.群體認(rèn)同與民族凝聚力,國家認(rèn)同 文化認(rèn)同 民族認(rèn)同 道路認(rèn)同對黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同,如：3.歷史線索,跨越十年的歷史年代時序與因果；跨越百十年的歷史時期演變線索；跨越數(shù)百年時代主題與時代特征；跨越千年的歷史發(fā)展趨勢與規(guī)律；即：短線、中線、長線；線越長其規(guī)

10、律性越明顯。,七年級上冊,七年級教材內(nèi)容體現(xiàn)的基本線索,中國古代史，以傳承中華優(yōu)秀文化和獨特文明，以及歷代基本特征為核心，注重統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展過程，同時重視中外交流的發(fā)展。,,教學(xué)過程中需要注意的一些重要的歷史問題,二,,歷史學(xué)是在一定的歷史觀指導(dǎo)下對人類的過往進(jìn)行敘述和闡釋的學(xué)科。中學(xué)歷史教科書在對基本史事進(jìn)行敘述的過程中，也必然要闡發(fā)對歷史的認(rèn)識。這種歷史認(rèn)識既要依從史學(xué)界已形成的共識，更要體現(xiàn)國家的主流意識形態(tài)

11、。這就涉及對歷史的一些基本的看法和認(rèn)識，而這些對歷史的基本認(rèn)識，是教師應(yīng)把握的，也是學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)所應(yīng)形成的。,在編寫和審查部編歷史教材的過程中，涉及到教材中的一些重要問題。在處理這些問題的表述時，既要符合歷史的實際，史事要準(zhǔn)確；更要符合國家的主流意識形態(tài)，觀點要正確。對這重要問題的闡釋，要考慮到政治思想導(dǎo)向的問題，要對學(xué)生有正面的教育意義，充分發(fā)揮歷史課程的教育功能。,1.大一統(tǒng)國家的發(fā)展與鞏固,統(tǒng)一的多民族國家

12、的形成和發(fā)展是中國古代史的主線，要讓學(xué)生認(rèn)識到國家統(tǒng)一的重要性，形成國家認(rèn)同。要點：不僅要使學(xué)生了解中國古代國家歷史發(fā)展的具體演進(jìn)，還要掌握國家的大統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的總趨勢。即使是割據(jù)時期，也孕育著統(tǒng)一的走向。,2.中華民族多元一體的格局,自秦漢以來中國就是一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族在長期的歷史發(fā)展中，密切交往，團結(jié)奮斗，共同開發(fā)祖國的疆域，中國各民族在歷史發(fā)展中，有著共同的命運和共同的利益，產(chǎn)生了極大的凝聚力。要使學(xué)生認(rèn)識到維護(hù)

13、民族團結(jié)，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證。要點：各民族之間形成了休戚與共的緊密關(guān)系。各民族都對中國的歷史發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。,3.中國疆域的演變發(fā)展,歷史上中國的疆域，不僅包括歷代中央王朝或漢族政權(quán)控制的疆域，也包括尚未納入中央王朝版圖的各地方和少數(shù)民族政權(quán)的疆域，包括少數(shù)民族活動的地區(qū)。經(jīng)過歷朝的經(jīng)營，對西藏、新疆、東北、西南等地區(qū)，以及臺灣及所有其附屬島嶼、南海諸島等進(jìn)行有效的管轄。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有國家領(lǐng)土主權(quán)的意識，包括國土和

14、海疆意識。要點：中國古代各歷史時期疆域的四至。歷代朝廷對邊疆地區(qū)的有效管轄。,4.民族政權(quán)的問題,歷史上不管是處于中央王朝的統(tǒng)轄之下，還是在政權(quán)分立的時期，中國疆域內(nèi)的各民族都是中華民族的成員。少數(shù)民族建立的政權(quán)是中國歷史上不同民族的政權(quán)，其控制的區(qū)域也都是中國疆域的一部分。少數(shù)民族政權(quán)與中央王朝的關(guān)系，以及各少數(shù)民族政權(quán)之間的關(guān)系，是國內(nèi)不同民族政權(quán)之間的關(guān)系。要點：各政權(quán)的關(guān)系，不是中國與外國的外交關(guān)系。民族政權(quán)之間的平等相處和

15、友好往來是主流。,,,首先，中國歷史上各民族之間的和平相處是主要的方面，而戰(zhàn)爭是次要的方面。其次，中國歷史上各民族之間的戰(zhàn)爭都是屬于國內(nèi)戰(zhàn)爭，不是現(xiàn)代意義的國家與國家之間的戰(zhàn)爭。盡管交戰(zhàn)的雙方會互稱敵我，但這只是歷史上民族關(guān)系出現(xiàn)極端矛盾時的表現(xiàn)，而不是不同國家的主權(quán)沖突。如宋與遼、金的戰(zhàn)爭，屬于我國內(nèi)部的民族之間的戰(zhàn)爭，因為契丹、女真族建立的政權(quán)，也是中國的一部分，而不是外國的政權(quán)或外來的政權(quán)。我們要注意到在教材的表述中

16、，民族之間的戰(zhàn)爭，是絕不用“侵略”與“反侵略”的提法的。,,5.民族矛盾與民族沖突,中國古代史,,,但歷史上民族之間的戰(zhàn)爭是有不同性質(zhì)的，戰(zhàn)爭的雙方有正義與非正義、統(tǒng)一與分裂、壓迫與反壓迫、征服與反征服的區(qū)別。如何評價和區(qū)別這些戰(zhàn)爭的性質(zhì)，是一個重要的問題。對此，要從我國是一個整體的統(tǒng)一多民族國家的立場出發(fā)，進(jìn)行實事求是的評論。總體上說，凡是進(jìn)行分裂割據(jù)、破壞民族團結(jié)、違背人民根本利益的戰(zhàn)爭，要視為非正義的戰(zhàn)爭；而符合包括少數(shù)

17、民族在內(nèi)的中華民族的利益，符合社會發(fā)展的要求，順應(yīng)國家統(tǒng)一發(fā)展趨勢的戰(zhàn)爭，則是正義的戰(zhàn)爭。如清朝討伐西北邊疆的分裂勢力，就是為了維護(hù)祖國統(tǒng)一的正義戰(zhàn)爭。,,中國古代史,,要點：從我國是多民族國家的角度上實事求是地評論。對于維護(hù)國家統(tǒng)一的戰(zhàn)爭，要給予充分的肯定。,6.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育是歷史教育的重要內(nèi)容，是使學(xué)生形成文化認(rèn)同的重要載體。七年級教材中有專門的課介紹這方面的內(nèi)容。教學(xué)中要注意講清楚文化成就的具體內(nèi)容

18、，概括出文化成就的突出特色，認(rèn)識其歷史上的作用與影響，引導(dǎo)學(xué)生從文化的發(fā)展看歷史的進(jìn)步，形成文化自信。要點：本土性、 多樣性、吸納性、凝聚性、連續(xù)性,7.對外關(guān)系與中外交流,歷史上的中國，并不是孤立、封閉地發(fā)展的，中外交流始終是在進(jìn)行著。在七年級教材中，安排有專門的課論述中外文化交流以及對外關(guān)系。尤其是兩漢時期，以及隋唐以后，無論是政府還是民間，無論是經(jīng)濟還是文化，無論是陸路還是海陸，都有很大的發(fā)展。通過相互交往，中國在多方面獲取收益

19、，也將中國在各方面的成果傳播到世界各地，對世界文明的發(fā)展作出了自己的貢獻(xiàn)。要點：中國古代對外交往的主流是友好平等。通過中外交流促進(jìn)了人類文明的發(fā)展。,教師對這些重要問題的教學(xué)，要注意以下方面：,●立場要堅定不移，觀點要旗幟鮮明。 ● 堅持正面教育，引導(dǎo)學(xué)生正面認(rèn)識。 ● 善于發(fā)掘思想內(nèi)涵，汲取歷史經(jīng)驗。 ● 注意前后關(guān)聯(lián)，從聯(lián)系中探尋規(guī)律。 ● 寓教于史，避免簡單、生硬的說教。,,,,以上這些重要問題，既關(guān)乎于歷史觀，又

20、涉及到歷史發(fā)展的主線，是教師在分析教材、使用教材時需要特別注意到的。因此，教師應(yīng)把握好對這些問題的處理，在教學(xué)中正面引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行客觀的理解，形成正確的認(rèn)識，從而使歷史教育的功能得以很好地發(fā)揮，使學(xué)生在掌握歷史知識的過程中形成科學(xué)、正確的歷史意識。,,教材使用的部分建議,三,歷 史,,,?1.堅持導(dǎo)向，正面引領(lǐng)歷史課程的育人功能，主要是使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，掌握歷史發(fā)展的基本規(guī)律，形成正確的歷史認(rèn)識，逐步樹立正確

21、的世界觀、人生觀和價值觀。因此，教師要注重教材的政治和思想的導(dǎo)向，在闡發(fā)教材時，要以唯物史觀為指導(dǎo)，堅持論從史出、史論結(jié)合的原則，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的思想情感教育的內(nèi)涵，既講清基本史事和歷史發(fā)展線索，也要通過對具體史事的分析和解釋，向?qū)W生傳遞正確的歷史認(rèn)識，從而使學(xué)生在掌握歷史知識的過程中逐步形成對歷史的正確認(rèn)識。,,,?2.大處著眼，小處著手歷史教師要用好教科書，必須在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教科書的體例、結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)和

22、內(nèi)容，并以教科書為依托，精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。因此，教師要鉆研教科書，搞清楚教科書的整體結(jié)構(gòu)及各個組成部分的功用，全面掌握教科書中的基本線索、基本內(nèi)容、基本概念、基本觀點等；要把握每課在全書中的地位，關(guān)注課與課之間的聯(lián)接，在此基礎(chǔ)上，搞清楚每課課文的具體內(nèi)容。,,,?3.承上啟下，融會貫通教材的實施是分階段進(jìn)行的，但要始終把握教材的主線。以上的一些重要問題，在教學(xué)中需要瞻前顧后，融會貫通，使這些問題前后相連。因此，教師

23、在備課時不僅要梳理清楚每課課文的邏輯層次，而且要將這些重要的問題聯(lián)通起來，使學(xué)生從歷史發(fā)展的大趨勢上認(rèn)識某一時期的發(fā)展，進(jìn)而形成整體性、全局性的認(rèn)識。,,,?4.全面分析，提升認(rèn)識新教科書是“教本”與“學(xué)本”的結(jié)合，學(xué)生能否用好教科書至關(guān)重要。教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，采取有效策略使學(xué)生學(xué)好、用好教科書。因此，教師要始終關(guān)注并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要在對基本史實進(jìn)行必要講述的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)

24、生進(jìn)一步分析歷史問題，在解決問題的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，提高學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史的能力，發(fā)展歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。,,部編新教材使用如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,四,歷 史,科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)——為什么教？為什么學(xué)？,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，它不但對教學(xué)過程起著指導(dǎo)和定向的作用，還為學(xué)業(yè)評價提供了標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對學(xué)生接受一定教育階段之后理應(yīng)形成的學(xué)科知識、技能和態(tài)度及其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)業(yè)

25、水平規(guī)定的具體描述，具有法定的性質(zhì)?！w亞夫.追尋歷史教育的本義——兼論歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的功能[J].課程·教材·教法.2004(3)．,從系統(tǒng)論的理論上講，事物是作為系統(tǒng)而存在的，系統(tǒng)的主要特征是整體性、相關(guān)性、有序性、結(jié)構(gòu)性、層次性等，而這些特征又都是以系統(tǒng)的聯(lián)系為基礎(chǔ)的。歷史課程的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面的目標(biāo)，就是一個相互聯(lián)系、不可分割的有機整體。雖然在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對目標(biāo)進(jìn)行了分別

26、的表述，但在落實目標(biāo)的實際過程中，這三者之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互配合是非常重要的?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》P71,三維目標(biāo)是一個整體，明確課程目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,●內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響?！瘛读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》對該課程內(nèi)容的解讀： 秦滅六國，建立統(tǒng)一多民族的國家，創(chuàng)立中央集權(quán)制度，推行鞏固統(tǒng)一的措施，并

27、認(rèn)識到秦所建立的制度和采取的措施對中國歷史發(fā)展的影響。同時，突出提到了秦始皇這個重要的歷史人物，教師在教學(xué)時，一是要注意使學(xué)生認(rèn)識到秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期戰(zhàn)亂的局面，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的、多民族的國家；二是要注意使學(xué)生了解到秦朝創(chuàng)立的中央集權(quán)制度，實行了一套中央和地方的政治建樹，為此后的各代所仿效；三是要使學(xué)生了解到秦始皇推行了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，有利于國家的管理，有利于促進(jìn)各地經(jīng)濟、文化交流，尤其是文字的統(tǒng)一，對我

28、國社會的發(fā)展有著重要的意義。,【案例】七年級上冊第9課《秦統(tǒng)一中國》,●教學(xué)設(shè)計1稿：1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。 2.通過引導(dǎo)學(xué)生歸納 “秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用實物模型、地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。 3.通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識到：統(tǒng)一

29、是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族的中央集權(quán)的封建國家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進(jìn)步作用。,●內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。●教學(xué)設(shè)計2稿：1.能說出秦滅六國并建立我國歷史上第一個統(tǒng)一王朝的時間、建立者及其都城。知道秦國與秦朝的區(qū)別。2.在《秦朝疆域示意圖》上標(biāo)出秦朝的都城，指出秦長城的起止點及靈渠的地理位置，建立時空概念。3.閱讀教材，填寫教師

30、提供的《秦朝中央與地方官制》知識結(jié)構(gòu)圖，說出中央集權(quán)的概念內(nèi)涵。并結(jié)合春秋戰(zhàn)國割據(jù)混戰(zhàn)的局面，理解中央集權(quán)對鞏固統(tǒng)一的作用，知道中央集權(quán)制為此后歷代所仿效。4.列舉秦朝鞏固統(tǒng)一的主要措施，并從國家管理、經(jīng)濟文化交流與發(fā)展、歷史的傳承等角度分析其歷史意義。,,,●教學(xué)設(shè)計1稿：1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。,●教學(xué)設(shè)計2稿：1.能說出秦滅六國

31、并建立我國歷史上第一個統(tǒng)一王朝的時間、建立者及其都城。知道秦國與秦朝的區(qū)別。,,,●教學(xué)設(shè)計1稿： 2.通過引導(dǎo)學(xué)生歸納 “秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用實物模型、地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。,●教學(xué)設(shè)計2稿：2.在《秦朝疆域示意圖》上標(biāo)出秦朝的都城，指出秦長城的起止點及靈渠的地理位置，建立時空概念。,,,●教學(xué)設(shè)計1稿：3.通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的

32、分析，使學(xué)生認(rèn)識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族的中央集權(quán)的封建國家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進(jìn)步作用。,●教學(xué)設(shè)計2稿：3.閱讀教材，填寫教師提供的《秦朝中央與地方官制》知識結(jié)構(gòu)圖，說出中央集權(quán)的概念內(nèi)涵。并結(jié)合春秋戰(zhàn)國割據(jù)混戰(zhàn)的局面，理解中央集權(quán)對鞏固統(tǒng)一的作用，知道中央集權(quán)制為此后歷代所仿效。4.列舉秦朝鞏固統(tǒng)一的主要措施，并從國家管理、經(jīng)濟文化交流與發(fā)展、歷史的傳承等角度分析其歷史意義。,

33、,,,,,研究教材,,,,,,,,——《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）,,《課程標(biāo)準(zhǔn)》將中國古代歷史的第一個時期定位“史前時期”，是從歷史認(rèn)識的角度而言的，指的是我國有正式歷史記載之前的人類活動時期，也是國家產(chǎn)生之前的歷史時期。其上限從我國境內(nèi)的早期人類活動開始，下限是夏朝建立之前，時間大約是一百多萬年前至公元前21世紀(jì)左右?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》,研讀課標(biāo),,,,,錢穆在《中國古史大綱》中說：“民族

34、最先歷史無不從追記而來，故其中斷難脫離‘傳說’與帶有‘神話’之部分。若嚴(yán)格排斥傳說，則古史即無從說起?！?研究教材,,,研讀課標(biāo),這是從學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史的角度上提出的要求，使學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)歷史時，就初步了解到，我們所學(xué)習(xí)的歷史是有所依據(jù)的，是根據(jù)反映歷史實際的各類材料和信息對歷史加以闡述的，史前時期的歷史主要是依據(jù)考古發(fā)掘而重構(gòu)起來的，根據(jù)這些可靠的考古材料，我們得以了解到我國境內(nèi)早期的人類活動，從而不僅使學(xué)生掌握必要的歷史知識，而

35、且從觀念上初步了解到證據(jù)在歷史探究和歷史認(rèn)識上的重要性。——《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》,研讀課標(biāo),,,,課標(biāo)要求：知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)。,知道元謀人遺址的發(fā)現(xiàn)，明了元謀人是我國境內(nèi)目前已確認(rèn)的最早的古人類。結(jié)合教師提供的視頻資料，了解北京人頭蓋骨化石發(fā)現(xiàn)的情況，感受考古學(xué)家不懈探究的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在《中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》上標(biāo)注北京人遺址的地理位置

36、。（時空觀念）根據(jù)周口店出土的化石及龍骨山山洞遺存的石器、動植物化石和灰燼等圖片材料，觀察和概括北京人的體態(tài)特征、生活與生產(chǎn)狀況。理解北京人頭蓋骨化石的發(fā)現(xiàn)為研究人類進(jìn)化過程提供了可靠的證據(jù)，從而明了北京人發(fā)現(xiàn)的意義。（史料實證、歷史解釋、家國情懷）,論從史出,歷史的想象力,歷史的想象力,相關(guān)參考文獻(xiàn)資料,1.漫談初中歷史課程中的“北京人”——2011年版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容解析（任世江）2.也從“北京人”說起——中學(xué)歷史教科書