人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史全冊(cè)教材分析

1、中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教材分析：全冊(cè)教材分析：內(nèi)容分析：內(nèi)容分析：人教版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)共有四大學(xué)習(xí)主題，分為四個(gè)單元，敘述我國(guó)遠(yuǎn)古至南北朝時(shí)期的歷史。一、中華文明的起源，第一至第三課，是以后世發(fā)展的眼光來(lái)概述原始社會(huì)的歷史。主要講述中國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古居民、農(nóng)耕文化特征和華夏之祖的形成；二、國(guó)家的產(chǎn)生和變革，第四至第九課，提示學(xué)生用發(fā)展的眼光看待夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國(guó)的文明成就和社會(huì)變革；三、統(tǒng)一國(guó)家的建立，第十至第十七

2、課，側(cè)重于秦漢統(tǒng)一國(guó)家建立與鞏固的歷史。如《秦王掃六合》指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面商鞅變法的歷史意義，為秦實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一全國(guó)打下基礎(chǔ)。分析并歸納秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施，并啟發(fā)學(xué)生分析討論每一措施的利弊，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦在鞏固政權(quán)的同時(shí)形成了暴政，為秦末農(nóng)民起義做鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)史實(shí)評(píng)價(jià)歷史人物；四、政權(quán)分立與民族融合，第十八課至第二十二課，政權(quán)分立是社會(huì)分裂動(dòng)蕩的反映，是消極的，但分裂動(dòng)蕩中又包含一些積極的因素，客觀上為民族交往與融合提供了土

3、壤。講解官渡和赤壁戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)，分析勝敗的原因及歷史作用，以及三國(guó)鼎立局面形成的原因。通過(guò)對(duì)曹操的分析評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。目的要求：目的要求：第一單元“中華文明的起源”，講解遠(yuǎn)古居民和農(nóng)耕居民，從圖表第四單元：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成；淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)；北魏孝文帝的改革措施。單元課時(shí)安排：?jiǎn)卧n時(shí)安排：全書共22課，每課教學(xué)一課時(shí)。每單元后各設(shè)一節(jié)活動(dòng)課，本書最后