七年級上冊中國歷史全冊教案

1、七年級上冊中國歷史全冊教案七年級上冊中國歷史全冊教案 1【第 1 課中國境內(nèi)的早期人類】 【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。 【教學(xué)目標】 識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。 能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助

2、學(xué)生學(xué)習(xí)運用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。 情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關(guān)系。 【教學(xué)重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。 【教學(xué)步驟】 教師活動學(xué)生活動備注 一、導(dǎo)入新課 書上的導(dǎo)言，當科學(xué)考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學(xué)生初讀課文，觀察《我國境內(nèi)早

3、期人類活動地區(qū)圖》 ，設(shè)計考察的線路(按一定的時間順序)。調(diào)動學(xué)生的參與興趣 學(xué)生閱讀課 積極參與設(shè)計考察線路，初步知道先后順序。 二、元謀人 要求學(xué)生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?” 考察:“作為科學(xué)工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義?” 教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。 學(xué)生閱讀，仔細研究，體驗一下考察

4、的感覺。 過渡到下一目。 三、北京人 要求學(xué)生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等) 問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存? 比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。 舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器，它們是用來做什么的?如何獲取食物?依據(jù)是什么? 【教學(xué)重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。 【教學(xué)步驟】 教師

5、活動 學(xué)生活動 備注 一、導(dǎo)入新課 書上的導(dǎo)言，當科學(xué)考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學(xué)生初讀課文，觀察《我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖》 ，設(shè)計考察的線路(按一定的時間順序)。 調(diào)動學(xué)生的參與興趣學(xué)生閱讀課 積極參與設(shè)計考察線路，初步知道先后順序。 二、元謀人 要求學(xué)生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?” 考察:“作為科學(xué)工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀

6、人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義?” 教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。 學(xué)生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。 過渡到下一目。 三、北京人 要求學(xué)生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等) 問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存? 比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。 舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器，它們是用來做什么的?如何獲

7、取食物?依據(jù)是什么? 怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義? 教師小結(jié)本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于 1987 年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?！?活動：想象北京人的一天是如何度過的? 學(xué)生閱讀，先建立一個整體映像 然后分別進行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動)。 增加學(xué)生的自豪感。 四、山頂洞人 大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類――