走近名師,感受精彩(深圳市龍崗區(qū)豐麗學(xué)校胡利明)

1、走近名師，感受精彩走近名師，感受精彩——“名師大課堂”之華南六省系列小語(yǔ)教學(xué)研討觀摩活動(dòng)體會(huì)深圳市龍崗區(qū)豐麗學(xué)校胡利明12月2日至5日，我有幸參加了“名師大課堂”之華南六省系列小語(yǔ)教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，聆聽了二十多位名師精彩的課例。領(lǐng)略了名師們課堂的精彩，海峽兩岸不同的教學(xué)理念，尤其是特級(jí)教師王崧舟、于永正、陳金龍、羅才軍、李衛(wèi)東、蔣軍晶、虞大明等幾位老師的觀摩課，以其深厚的人生積淀與文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了語(yǔ)文

2、教學(xué)的崇高境界，使我在三天的學(xué)習(xí)觀摩中如沐春風(fēng)，如飲甘露，確實(shí)收獲頗多，受益匪淺。一、注重細(xì)節(jié)，尊重學(xué)生，落實(shí)語(yǔ)文訓(xùn)練。在名師們的課堂上，讓我感受最深的是他們對(duì)于細(xì)節(jié)的處理。高林生老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定精彩。我深表贊同，因?yàn)椋谌斓挠^摩活動(dòng)中，我深深體會(huì)到了這一點(diǎn)。本次活動(dòng)第一節(jié)課是由來(lái)自甘肅的極年輕的張玉棟老師主講的《落花生》一課。說(shuō)句實(shí)話，剛看到他時(shí)，我還在想，這么年輕就成了全國(guó)名師，會(huì)不會(huì)名過其實(shí)？因?yàn)槊麕熞彩切?/p>

3、要課堂的磨礪，時(shí)間的積淀的。但是，聽完他的課，我先前的疑慮完全打消了。且不說(shuō)他課堂的精彩，單是一個(gè)小細(xì)節(jié)就折服了我：當(dāng)他要求學(xué)生默讀課文，進(jìn)行自學(xué)時(shí)，他數(shù)次走到孩子們的身邊，蹲下身去，真誠(chéng)地傾聽并與之交流。老師彎下腰去并不難，蹲下身去卻不易?；仡櫸覀冏约旱恼n堂，有幾個(gè)人能做到？蹲下身去，既是對(duì)學(xué)生的尊重，也提醒了臺(tái)下聽課的老師，要真正地深入課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，而不僅僅是因?yàn)樵O(shè)計(jì)的需要，走一下過場(chǎng)。另外，在王崧舟、

4、于永正、陳金龍、羅才軍、李衛(wèi)東、蔣軍晶、虞大明等各位名師的課堂上，更是時(shí)時(shí)處處讓我們感受到他們對(duì)細(xì)節(jié)的執(zhí)著：從學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤讀音，一個(gè)朗讀的語(yǔ)調(diào)，甚至是一系列與課文相關(guān)的各種資料，教孩子們?nèi)绾螐木W(wǎng)絡(luò)浩繁的信息中選取自己學(xué)習(xí)時(shí)所需要的材料；如何通過想象深入理解詩(shī)意而不是僅僅停留在翻譯的層面上。另外，幾乎所有的老師都十分注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)：張龍老師在《最后一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生先概括小標(biāo)題，再?gòu)陌鍟男?biāo)題入手學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括

5、文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括的方法；倪鳴老師以《石榴》的寫法為例教給孩子們細(xì)致觀察和如何把事物有順序地寫具體的寫作方法；盛新鳳老師在《半截蠟燭》的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生抓住戲劇中的對(duì)話及舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)體會(huì)人物形象；于永正、李衛(wèi)東、羅才軍、蔣軍晶等老師在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在讀中品，從讀中悟……三、注重創(chuàng)新，不斷嘗試，尋求新的突破。教學(xué)的生命力在于創(chuàng)新，陳舊的方法無(wú)法適應(yīng)今天學(xué)生的需要，理念決定著設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)決定著呈現(xiàn)，呈現(xiàn)決定著效果。在這三天的活動(dòng)中

6、，名師們不斷地求新求變，呈獻(xiàn)給我們?cè)S多新的設(shè)計(jì)與嘗試，其中讓我印象最深的是王崧舟老師的《普羅米修斯》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)：在整體感知課文的主要內(nèi)容后，王崧舟老師讓學(xué)生提取了關(guān)于“火”的兩個(gè)完全不同，完全相反的畫面，在文段的對(duì)比研讀中展開想象：沒有火，人類的生活充斥著黑暗、寒冷、饑餓、恐懼……十分悲慘；有了火之后，人類的生活變得光明、溫暖、安寧與幸?！瑥倪@兩個(gè)畫面的對(duì)比中感受普羅米修斯對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)，而這一切是源于他對(duì)人類的“愛”。然后，