職校語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)及方法

1、膽?hù)~(yú)凳煞黑吹月口皿翻腸細(xì)淚硫加益翻〔一丫產(chǎn)工職校語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)及方法季華一、語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)中等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。換言之就是以就業(yè)技能、生存教育為核心授人以一技之長(zhǎng)。那么職校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)服務(wù)于這個(gè)總目標(biāo)為學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)、順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)幫助他們成功走進(jìn)社會(huì)更好地發(fā)揮一技之長(zhǎng)。此目標(biāo)的定位原因有三一以理論為指導(dǎo)。心理學(xué)家認(rèn)為就人的思維特質(zhì)大的方面分析有如下幾個(gè)方面邏輯思維形象思維技術(shù)思維發(fā)散思維等。蕓蕓眾生中

2、有長(zhǎng)于歌者有長(zhǎng)于舞者有人擅長(zhǎng)說(shuō)有人擅長(zhǎng)寫(xiě)不一而足。為什么會(huì)這樣就是因?yàn)槿说乃季S特質(zhì)相異。不同的人由于具有不同的思維特質(zhì)從而影響著他終身發(fā)展的方向。教育教學(xué)提倡合乎“實(shí)事求是”“存乎天理”的科學(xué)要求那么我們何不順著職校學(xué)生的察賦、潛質(zhì)、志向而教育之、發(fā)展之呢二以學(xué)生為主體。職校生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)而高職語(yǔ)文教材難度又高兩者難以配套。如果語(yǔ)文老師在教學(xué)中仍然與初高中老師一樣引經(jīng)據(jù)典說(shuō)文解字分析全面深刻不面對(duì)職校生的實(shí)際那么即使老師循

3、循善誘、指點(diǎn)迷津也會(huì)有不少學(xué)生不領(lǐng)情、領(lǐng)不了情不僅造成聽(tīng)者經(jīng)常性的視聽(tīng)疲勞、精神倦怠你講你的我睡我的還會(huì)導(dǎo)致高而全的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)成為空中樓閣找不著重點(diǎn)和方向。其二職校生認(rèn)為他們進(jìn)校是學(xué)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文學(xué)得好不好無(wú)所謂。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的但此現(xiàn)象是實(shí)實(shí)在在不容忽視的回避它顯然不現(xiàn)實(shí)。況且學(xué)生總是從自己的需要、命運(yùn)、際遇出發(fā)力圖揭示和發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中更為利己的意義與價(jià)值從而生成與獨(dú)特的自我密切相關(guān)的領(lǐng)悟或意義。故語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)和專(zhuān)業(yè)、學(xué)生緊密結(jié)合并為之服

4、務(wù)。三以就業(yè)為導(dǎo)向。職校的學(xué)生某種程度上可以說(shuō)是職業(yè)化的學(xué)生多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了升學(xué)而是為了工作故他們的學(xué)校學(xué)習(xí)必須與市場(chǎng)聯(lián)系以就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)生若想順利地將自己推銷(xiāo)出去就如產(chǎn)品一樣需有自己的賣(mài)點(diǎn)這個(gè)賣(mài)點(diǎn)應(yīng)該不是學(xué)生的中文水平如何之高英語(yǔ)是否過(guò)了六級(jí)數(shù)學(xué)會(huì)不會(huì)微積分當(dāng)然專(zhuān)業(yè)不同要求也不一樣而是學(xué)生學(xué)的專(zhuān)業(yè)是什么學(xué)得怎么樣能做嗎做得怎么樣企業(yè)用人的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“招之能用”、“招之愿用”。如果說(shuō)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是為“招之能用”服務(wù)的話(huà)那么語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)

5、是為“招之愿用”服務(wù)幫助學(xué)生畢業(yè)即能上崗上崗即能頂用。用職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培的話(huà)說(shuō)就是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。二、語(yǔ)文教學(xué)的方法一授課避繁就簡(jiǎn)喚起學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)。綜合職校語(yǔ)文教材的難易度及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情感心理、能力差異等我在語(yǔ)文教學(xué)中盡量避繁就簡(jiǎn)摒棄格物致知及停留在文字上的形而上學(xué)的東西弱化語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統(tǒng)性著重以文中內(nèi)在的高尚思想、道德情操撥動(dòng)學(xué)生心弦讓學(xué)生受文中情與理潛移默化的影響并指導(dǎo)他們讀人讀事時(shí)延伸為讀自己

6、。譬如《屈原列傳》、滕王閣序》是職校學(xué)生跳一跳也很難夠得著的篇目教學(xué)這類(lèi)文章時(shí)我一般不逐字逐句地講解而是將譯文先發(fā)給學(xué)生讓其了解大意重點(diǎn)放在關(guān)鍵句的理解及主人公為人的分析上。如你如何理解“世人皆醉吾獨(dú)醒舉世皆濁吾獨(dú)清”這句引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)思考自身—清者自清濁者自濁管不了他人瓦上霜時(shí)潔身自好也許是最好的選擇。再如你如何看待屈原投江引導(dǎo)學(xué)生懂得人生之路的曲折生命的寶貴彈性人生的重要。這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)也在讀生活、讀社會(huì)讓社會(huì)走進(jìn)課堂

7、讓學(xué)生走近生活喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)生存。《悼念瑪麗居里》此類(lèi)文章篇幅短小內(nèi)涵豐富我就著力引導(dǎo)學(xué)生欣賞主人公身上的人格魅力。如居里夫人的愛(ài)國(guó)—她把發(fā)明的第一個(gè)元素命名為針就是為了紀(jì)念自己的祖國(guó)波蘭她為科學(xué)獻(xiàn)身的精神、她的榮譽(yù)觀等。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)偉人的心靈提升他們的職業(yè)素養(yǎng)使他們懂得找到一份好工作僅是一個(gè)開(kāi)始要想把工作做穩(wěn)、事業(yè)做大更重要的是每個(gè)人都應(yīng)有為社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的責(zé)任這也可以說(shuō)是學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展。仁蘇表育職業(yè)教育版助腸臼峪翻物淚峨門(mén)峨鉀

8、成翔〔一貶卜長(zhǎng)期以來(lái)“聯(lián)合辦學(xué)”一直被當(dāng)作我國(guó)中等職教發(fā)展的主要模式。這大概有兩方面原因其一世界上以德國(guó)為代表的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育在聯(lián)合辦學(xué)方面確實(shí)取得了成功的經(jīng)驗(yàn)并且創(chuàng)出了諸多發(fā)展的模式。我們學(xué)習(xí)人家成功經(jīng)驗(yàn)也是理所當(dāng)然。其二由于職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)在人才供需上天然生成的緊密關(guān)系人們自然想到培養(yǎng)適用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)不能單方面壓給職校用人單位特別是生產(chǎn)一線的企業(yè)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起一定的責(zé)任他們對(duì)職校的培養(yǎng)成果不能坐享其成。于是乎在職教發(fā)

9、展過(guò)程中校企聯(lián)合辦學(xué)成了眾多職校毫不動(dòng)搖的一致追求。然而雖然我們?cè)诼?lián)合辦學(xué)道路上作出了許多可貴的探索付出了非常艱辛的努力但事實(shí)上卻收效甚微。盡管許多職校為了顯示自己堅(jiān)定不移地高舉大旗竭盡全力吹噓自己取得了多么豐碩的“聯(lián)合”成果但我們因此始終只是職業(yè)學(xué)校在唱“獨(dú)角戲”用人單位成為職教的“無(wú)償消費(fèi)者”。即使有些地方職校能夠從企業(yè)那里獲得一些經(jīng)濟(jì)性補(bǔ)償?shù)@種補(bǔ)償與人才培養(yǎng)的整體性投人相比顯得非?？蓱z人們習(xí)慣于將“聯(lián)合辦學(xué)”的抓手圈定在“就業(yè)”

10、上認(rèn)為職業(yè)教育要順利發(fā)展必須做到“進(jìn)口旺”和“出口暢”而“出口暢”的前提條件就是企業(yè)提供足夠而理想的就業(yè)崗位。所以職業(yè)學(xué)校也不去奢望企業(yè)能夠?qū)k學(xué)給予過(guò)多的恩惠僅憑解決就業(yè)問(wèn)題就足以讓職教界人士感激涕零了。這樣一來(lái)理想中的“聯(lián)合辦學(xué)”就異變?yōu)椤熬蜆I(yè)對(duì)接”。實(shí)際上從培養(yǎng)到就業(yè)存在著一個(gè)客觀的時(shí)間差就業(yè)環(huán)節(jié)已經(jīng)超出了“聯(lián)合辦學(xué)”的范疇已經(jīng)超出了“人才培養(yǎng)”的流程。在這種聯(lián)合機(jī)制下職校與企業(yè)之間即使在“就業(yè)對(duì)接”中結(jié)了緣也永遠(yuǎn)難以成為一家人。

11、我們很有必要對(duì)傳統(tǒng)的“聯(lián)合辦學(xué)”這一職教戴林東﹃聯(lián)合培養(yǎng)﹄是﹃聯(lián)合辦學(xué)﹄還是不得不承認(rèn)一個(gè)事實(shí)那就是在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)上發(fā)展模式進(jìn)行反思?！奥?lián)合辦學(xué)”的定義應(yīng)該是職業(yè)學(xué)二寫(xiě)作教學(xué)加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系強(qiáng)化就業(yè)功能。不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)設(shè)置與之匹配的寫(xiě)作類(lèi)型及范圍重點(diǎn)是應(yīng)用文的訓(xùn)練。各專(zhuān)業(yè)共有的寫(xiě)作訓(xùn)練有簡(jiǎn)歷、求職信、通知、單據(jù)、便條、書(shū)信、職業(yè)規(guī)劃等。另外根據(jù)專(zhuān)業(yè)的差異性確定寫(xiě)作取向如旅游專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)游詞酒店管理的歡迎詞建筑專(zhuān)業(yè)的合同及訴訟等。老師還

12、應(yīng)要求學(xué)生經(jīng)常了解本專(zhuān)業(yè)的最新行情搜尋本專(zhuān)業(yè)的企業(yè)家的相關(guān)事跡書(shū)面整理出他們從業(yè)、就業(yè)成功的因素并不定期地進(jìn)行交流。三創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境鋪就從業(yè)之路。第一學(xué)?；蚶蠋煴M可能創(chuàng)造條件實(shí)施雙管齊下—走出去學(xué)生和請(qǐng)進(jìn)來(lái)企業(yè)家如組織建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生定期或不定期地走出去到工地參觀有代表性的建筑物、旁聽(tīng)招投標(biāo)會(huì)、參加人才交流會(huì)請(qǐng)有成就的畢業(yè)生回校作報(bào)告談?wù)勂涑晒Φ氖论E或本專(zhuān)業(yè)的要求讓學(xué)生對(duì)所要從事的行業(yè)有個(gè)全面而深人的了解和準(zhǔn)備在做中學(xué)學(xué)中做真正做到學(xué)

13、校教育與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。第二模擬專(zhuān)業(yè)與崗位的實(shí)況強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練。我們職校的老師時(shí)常有這樣的感慨別看某某學(xué)生學(xué)習(xí)不怎么樣可他走上社會(huì)還就令人刮目相看會(huì)“混”。為什么其中一個(gè)很重要的因素就是該生會(huì)說(shuō)話(huà)做人活有較強(qiáng)的溝通能力。顯然口語(yǔ)訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。具體說(shuō)來(lái)口語(yǔ)訓(xùn)練就是要讓學(xué)生懂得在什么場(chǎng)合什么情景在什么人身上當(dāng)表達(dá)什么意思時(shí)需要選用什么樣的詞、什么樣的句式、什么樣的句調(diào)語(yǔ)氣訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)清晰、得體、到位。這種訓(xùn)練非一朝一夕

14、能完成需要師生長(zhǎng)期的努力特別是老師的精心設(shè)計(jì)如在課堂上提出一些生活化傾向的命題利用一切可利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)實(shí)施專(zhuān)業(yè)崗位仿真訓(xùn)練如招聘會(huì)、業(yè)務(wù)洽談會(huì)、施工圖修改討論會(huì)等。師生共同參與共同點(diǎn)評(píng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的靈活性提高他們的言語(yǔ)應(yīng)變能力?？傊毿５恼Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)基于職校生的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)基于市場(chǎng)的需要努力挖掘教材中的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子巧妙地將學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練納入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的軌道上。當(dāng)然這并非否定學(xué)生素質(zhì)全面提高的