審美學習在職校語文教學中的應(yīng)用

1、審美學習在職校語文教學中的應(yīng)用審美學習在職校語文教學中的應(yīng)用摘要：創(chuàng)設(shè)審美情境，渲染審美氛圍，激活審美情感，提高閱讀能力，聯(lián)系實際生活，誘發(fā)審美體驗，結(jié)合寫作訓練，進行審美創(chuàng)造。關(guān)鍵詞：語文；職校；審美學習語文不僅是我們每個人學習、工作和生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深邃的思想和綿綿不絕的文明。可以說，語文幾乎可以傳達世界上美學家們致力研究的一切美。語文學科不僅是工具性學科，而且對形成人的品格、底蘊，培養(yǎng)人對社會的責任和今后終身教

2、育的能力具有重要的奠基作用。故而語文學科人文性的培養(yǎng)對畢業(yè)后走向工作崗位的中職生尤為重要，這一重要使命就自然落在了語文課堂上了。但目前語文課堂的一個特點是只在一個層面給學生解讀文章，并且教師講課離不開教學參考書，這就禁錮了學生的思想，泯滅了教師自身的創(chuàng)造性，抑制了學生思想的自由發(fā)展，在很大程度上抹殺了學生的審美感受。教師對文本過多的肢解造成了整體蘊藏的美的粉碎。而在職校，學生缺少的是詩意的學習、人文的承襲，教師欠缺的是詩意的引導、人文的

3、傳播。那么，如何讓學生有意識地較高層次的學習。但有些語文中常用典故、風俗等，如果沒有較為全面的文化知識積累很難進入審美層的學習。那么，怎樣激發(fā)學生的審美情感呢？我認為可以采用美讀激情的方法。葉圣陶先生曾創(chuàng)造性地提出了美讀法，就是強調(diào)通過對聲音節(jié)奏之美的感受，設(shè)身處地，深入課文深層意蘊的情感思想，達到與作者心靈相感通，即神相遇，氣相通，心相印，情相融的欣賞境界。三、聯(lián)系實際生活，誘發(fā)審美體驗文學是與人的社會生活密切相關(guān)的，在理解一篇文章時

4、，如只是紙上談兵，沒有結(jié)合生活實際，沒有滲入自己的生活體驗、情感體驗，沒有對生活對人生的感悟，只是一味地抓字詞句段，分析研究，那么就容易曲解，甚至歪解文章主旨，更談不上審美的，體驗不到靈魂激蕩出的火花。語文審美教學必須激發(fā)學生對審美客體的喜悅感、自由感、質(zhì)疑感等，從而真正調(diào)動審美潛力，產(chǎn)生審美激情，張揚審美個性，進行深刻的審美體驗。葉圣陶先生倡導：讓學生自力品文隨時發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石，得到美的欣賞，并從心里頭說一個好字，一個美字來，不至