淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育

1、1淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是在傳授科學(xué)知識(shí)及基本技能，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等多方面和諧、全面的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育是教育工作中最重要也是必須的工作，審美教育不僅傳授審美知識(shí)，而且陶冶學(xué)生的情感，形成他們正確的審美觀點(diǎn)，高尚的審美情趣，健全的審美能力和按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的能力。審美教育所帶來的人與社會(huì)和自然的和諧，合規(guī)律有序的社會(huì)韻律，是其他教

2、育所不能代替的。同時(shí)素質(zhì)教育的不斷深化進(jìn)一步要求實(shí)施審美教育的必要性和重要性?！娟P(guān)鍵字關(guān)鍵字】語(yǔ)文教學(xué)審美教育心理結(jié)構(gòu)審美教育，是一種情感教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)審美的認(rèn)識(shí)更應(yīng)該深入地融入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身就包含著生動(dòng)豐富的文字美、變化有致的結(jié)構(gòu)美、抑揚(yáng)頓挫的音樂美、扣人心弦的情節(jié)美、栩栩如生的形象美。這些美的東西不會(huì)自己跳出來讓人欣賞，這就要充分挖掘教材的各種美，在

3、傳播知識(shí)的同時(shí)，有效地融入美育使得更多人受到美的熏陶，并引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、感知、創(chuàng)造生活中的美。而在審美教育中，由于美的感受除了用語(yǔ)言表述，用圖畫和畫面形象的表現(xiàn)，大多時(shí)候是靠文字傳播出來的。大自然中存在著美，可謂美不盡言，美不勝收，社會(huì)也是處處留心皆是美，宇宙是美的空間，生活是美的世界，能夠發(fā)現(xiàn)美、表述美、鑒賞美、創(chuàng)造美都離不開語(yǔ)言文字，惟其如此，語(yǔ)文才會(huì)成為琳瑯滿目的美學(xué)世界。只要語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)美起來，學(xué)生就會(huì)很快的融入其中，能夠輕松愉快的

4、學(xué)習(xí)，既達(dá)到了教學(xué)目的同時(shí)又培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣及健康的審美情趣、高尚的審美理想，最終有效的提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。但在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，不僅僅只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去欣賞一些美麗的句子，或僅僅停留在對(duì)文章中描寫的景物美和形象美等客觀、表層的欣賞上，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合作家的個(gè)性與寫作時(shí)特3文章以小屋為中心，通過輻射式的筆法，從各個(gè)不同的角度，盡情地描繪著自己心愛的小屋及其周圍的自然環(huán)境。先實(shí)后虛，由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)的自然景物融入詩(shī)一般的朦朧

5、境界，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。王安石的《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”就已很直觀、形象的早春二月風(fēng)光圖，使學(xué)生感受到，此刻是多美啊，但我辭別以久得故鄉(xiāng)又是如何呢？是不是一樣讓人迷醉？這樣也就很好的理解了下文“明月何時(shí)照我還”的意思了。也可以說學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行審美的基礎(chǔ)。第二，培養(yǎng)審美想象、聯(lián)想的能力語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授，更要重視審美的傳達(dá)，在欣賞文學(xué)作品中體味文學(xué)的文化意蘊(yùn)和審美情趣；在閱讀教材中

6、感受作者的審美理想、道德追求及生活情趣；在感知與體驗(yàn)中，培養(yǎng)審美想象、聯(lián)想的能力。聯(lián)想和想象，是兩種奇妙的心理功能，它們能由此物聯(lián)及彼物、由彼物及此物，或者隨意改造事物的表象、性質(zhì)、數(shù)量，可以無限自由地伸縮展開；而審美的聯(lián)想想象，除了要由此物聯(lián)及彼物、改造事物外，還必須伴隨著形象的聯(lián)翩、情感的活躍、美感的享受等。審美想象、聯(lián)想為主體在美感世界里遨游插上了翅膀。它是一種特殊的審美能力，是一個(gè)在頭腦里改造記憶表象從而創(chuàng)造新形象的過程。更重要

7、的是它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的快感。教學(xué)中應(yīng)盡可能地將課文的審美因素與學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)“接軌”。這種“接軌”要求教師在分析課文、闡釋問題以及提問時(shí)，恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生社會(huì)生活和課余生活的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“勾聯(lián)”“嫁接”和“回憶和聯(lián)系”。一篇課文中的審美因素很多，教學(xué)中宜抓住課文中最能反映中心主題的，反復(fù)出現(xiàn)或突出表現(xiàn)的主要人、景，抓住凝聚作者思想感情和審美意識(shí)焦點(diǎn)的“情結(jié)”，誘導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)、品味。所以要充分利用課本提供的“思考練習(xí)”，設(shè)置想象、聯(lián)想