談?wù)Z文教學(xué)的審美教育(提綱)

1、談?wù)Z文教學(xué)的審美教育談?wù)Z文教學(xué)的審美教育蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出“五年寒窗固然能培養(yǎng)出工程師但學(xué)會做人則需要一輩子要培養(yǎng)自己具有美的心靈美是自我教育的重要手段?！鼻嗌倌陮W(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段可塑性極大要培養(yǎng)“真、善、美”合一的全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才語文教育應(yīng)大力貫徹審美教育使學(xué)生陶冶情操、凈化心靈獲得健康的審美情趣、崇高優(yōu)美的感情、豐富的文化知識修養(yǎng)形成正確的審美觀、人生觀創(chuàng)造美好生活從而提高審美素質(zhì)。美育的意義在于培養(yǎng)人

2、、美化人。語文教材是一個琳瑯滿目的美的世界絕大多數(shù)作品無不與美有關(guān)與人的美化有關(guān)可以說語文是人的精神家園是人類審美的集中表現(xiàn)。這富有情感的學(xué)科是其他學(xué)科無法比擬的素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人的今天美育與語文有質(zhì)的統(tǒng)一性。因此我們應(yīng)高度重視語文教學(xué)中的審美素質(zhì)教育通過各種審美實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理結(jié)構(gòu)。一、培養(yǎng)審美感受能力視覺、聽覺是審美感知的兩種主要官能。朱光潛說:“美感起于形象直覺?！蔽膶W(xué)作品是作者用來表達(dá)思想感情和審美觀點(diǎn)

3、的語文課的審美教育也源于作品的語言我們可以通過對作品語言的剖析讓學(xué)生感知語言的形象美、內(nèi)涵美和思想美。也可以運(yùn)用朗讀使學(xué)生的審美感知的指向隱含于審美對象的美激發(fā)起審美主體心理上的喜、怒、哀、樂的情緒反應(yīng)讓學(xué)生體會到審美的音樂美、語言美、情感美。二、培養(yǎng)審美想象及聯(lián)想能力教學(xué)中應(yīng)盡可能地將課文的審美因素與學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)“接軌”。這種“接軌”要求教師在分析課文、闡釋問題以及提問時恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生社會生活和課余生活的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“勾聯(lián)”

4、“嫁接”和“回憶和聯(lián)系”。三、培養(yǎng)審美情感及審美理解能力語文教材是美的載體每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的美的內(nèi)容。有的歌詠偉大有的歌詠平凡有的歌頌善良有的歌頌純真有的鞭笞丑惡有的鞭笞好妄有的鞭扯落后有的鞭撻黑暗......這些豐富多采的語文內(nèi)容無不寄寓了作者的審美情感。這就要求去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解人的自身了解人的情感和內(nèi)心世界這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文。以上所談的審美感知、想象、情感與理解并不是各自獨(dú)立的、涇渭分明的而是