休息室——校長(zhǎng)教育管理案例

1、觀察思考20lO—0l休息室一、背景某校多了一間教師，是臨時(shí)休息室。美其名日愛心驛站。是新來的關(guān)校長(zhǎng)為病號(hào)教師準(zhǔn)備的。門口放置了一個(gè)心語(yǔ)信箱，萋毒教師對(duì)于這個(gè)驛站這個(gè)信箱，關(guān)校長(zhǎng)給予了極大的關(guān)注。他每天都要打開信箱看幾遍。突然有一天，他收到了A老師的來信。打開后他讀了又讀，看了又看，心中蕩起陣陣喜悅，這是一封熱情洋溢的感謝信。A老師感謝關(guān)校長(zhǎng)的體貼關(guān)懷，高度贊揚(yáng)關(guān)校長(zhǎng)的人性化管理，還在信的結(jié)尾處委婉地寫道：休息室還缺少一點(diǎn)家的感覺，如果

2、第二天，老師們發(fā)現(xiàn)休息室里多了幾盆花、幾杯水。望著這間溫馨的休息窒，關(guān)校長(zhǎng)是看在眼里，喜在心上。覺得這是到這所學(xué)校后為老師們辦的第一件好事。一天，他又接到了B老師的來信。依舊熱情洋溢，依舊是萬分感激。感激之余，客氣地帶了tJvl的要求。幾天后，老師們發(fā)現(xiàn)休息窒里居然多了一臺(tái)電腦，還時(shí)時(shí)傳出美妙的音樂聲。于是光顧休息室的老師越來越多，偶爾還傳出說笑聲。而關(guān)校長(zhǎng)臉上的笑容卻越來越少。B老師的建議不僅讓關(guān)校長(zhǎng)疑惑更讓他懊惱。他不解地說到：“怎

3、么能把休息室改成娛樂室呢”二、問題關(guān)校長(zhǎng)樹立了良好的服務(wù)意識(shí)，大膽實(shí)踐了民主開放、適合現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的人性化的管理策略。這種人性化的管理應(yīng)突出考慮教師的個(gè)性和利益，從滿足教師的自然性的要求出發(fā)，在管理過程中尊重教師的意愿。針對(duì)不同教師的不同需要和不同行為，想群眾之所想，及群眾之所及，為教師提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使學(xué)校管理工作更加科學(xué)化、人性化。如果恰當(dāng)合理地運(yùn)用人性化管理策略，會(huì)融洽領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的關(guān)系，使學(xué)校上下形成一股合力，讓教職工煥發(fā)出

4、一種朝氣和活力。這個(gè)案例揭示的問題值得深思，它提出了人性化管理的誤區(qū)。誤區(qū)一，虛偽的人性關(guān)懷人性化管理體現(xiàn)的是“以人為本”的思想。指從根本上、本質(zhì)上對(duì)教師的人文關(guān)懷。關(guān)校長(zhǎng)錯(cuò)誤的理解了“人性化”的內(nèi)涵，只注重人性管理的形式，而不注重實(shí)質(zhì)。使這種關(guān)懷呈現(xiàn)的方式是蜻蜒點(diǎn)水式，停留在表面上。休息室只能滿足極少部分教師的需要，并不能代表大多數(shù)。休息室的存在有沒有必要，其實(shí)是畫蛇添足。另外，休息室的病號(hào)教師越多，表面上看受益的被服務(wù)的對(duì)象多了。其

5、實(shí)試問一下，為什么學(xué)校管理這樣人性化，有病的教師還是越來越多呢這無疑是暴露了人性化管理的虛偽。誤區(qū)二，人性化管理也有“度”再科學(xué)的方法也會(huì)帶來不同程度的負(fù)面效應(yīng)。這種管理有時(shí)會(huì)和正常工作相矛盾。關(guān)校長(zhǎng)沒有很好地協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，一味地遷就，一味地迎合，忽視了教師的社會(huì)性，教師的自然性和社會(huì)性分離，使這種人文管理超越了合理的“度”。三、解決方法方法一，休息室應(yīng)舒適、簡(jiǎn)單。不必費(fèi)心費(fèi)力地進(jìn)行大肆點(diǎn)綴，幾盆花、幾杯水足矣，可免去電腦等設(shè)施。

6、方法二，成立活動(dòng)室，制定比較合理的業(yè)余活動(dòng)制度。因?yàn)槌闪⒒顒?dòng)室，建立比較完善的活動(dòng)制度以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期組織娛樂活動(dòng)及豐富多彩的競(jìng)賽，不僅能滿足絕大多數(shù)教師的要求，而且能豐富教師的課余生活，凝聚人心及整體榮譽(yù)感。但必須要建立相應(yīng)的行之有效的管理制度。四、評(píng)析人性化管理歸根到底是對(duì)人的管理。注意的是人，通過滿足人的合理要求，創(chuàng)造良好的人際環(huán)境以及激發(fā)被管理者提高管理效果。所以人文關(guān)懷必須是真誠(chéng)的‘真實(shí)的、有真正意義的，既要考慮自然性，又要

7、考慮教師的社會(huì)性。自然性和社會(huì)性要和諧統(tǒng)一。人性化管理要做到硬性管理和柔性管理統(tǒng)一。硬性管理注意的是條例、規(guī)章、邏輯關(guān)系等因素。柔性管理是靈活的、無條文式、隨機(jī)的管理。它們各有所長(zhǎng)，各有不足互相不能取代。兩者需調(diào)配使用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如果很好地結(jié)合，柔中帶剛’岡Ⅱ中帶柔，既有明確的目標(biāo)體系，完善的管理制度和質(zhì)量評(píng)估體系，又能注意到以人為中心，依靠人、信任人、培養(yǎng)人。注意到不同層次人的需要，充分調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在因素，才能使學(xué)校管理煥發(fā)出生命的活力。

8、作者單位：黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)永紅小學(xué)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的安全教育“人民生命高于天，人民利益重如山”這是中央領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中學(xué)生安全的指示。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年約有16萬各中小學(xué)生非正常死亡。因安全事故、事物中毒等死亡的平均每天就達(dá)40人之多，也就是說每天有一個(gè)班的學(xué)生在“消失”，給家庭和學(xué)校造成無法彌補(bǔ)的傷害。安全教育關(guān)系到人的生命，創(chuàng)造和諧社會(huì)首先強(qiáng)調(diào)的就是人的安全。因此，作為化學(xué)教師，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育我們有義不容

9、辭的責(zé)任。一、化學(xué)知識(shí)教學(xué)中的安全教育在教材中，學(xué)生可以獲取知識(shí)，其中蘊(yùn)一44一曹國(guó)新杭進(jìn)華含著豐富的安全教育的素材，教學(xué)中應(yīng)深入挖掘并充分利用，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)更系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，提高安全預(yù)防能力。在九年級(jí)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，“科學(xué)探究”“身邊的化學(xué)物質(zhì)”和“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”三個(gè)主題與安教育關(guān)系密切。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采擷生活中的化學(xué)實(shí)例，聯(lián)系生活中的安全問題，把安全教育全方位、多層次地融合到化學(xué)

10、教學(xué)中去。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，先提出下列問題：①如果你家中使用煤球爐，說說看，應(yīng)注意什么②當(dāng)煤氣泄漏時(shí)，你在現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)怎么辦③有人說，防止一氧化碳泄漏，在煤爐上放一盆水就行了，你認(rèn)為對(duì)嗎④浴室內(nèi)直接安裝燃?xì)鉄崴鳎赡軙?huì)產(chǎn)生什么后果⑤如果發(fā)現(xiàn)家中有人煤氣中毒，會(huì)怎么辦問題剛提出，學(xué)生立刻激烈討論起來，氣氛很是熱烈。因?yàn)樗麄円延幸欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，通過交流和補(bǔ)充，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)也逐步加深，最終對(duì)一氧化碳性質(zhì)和使用安全有了深刻的理

11、解。由此可見，開掘教材中化●●校長(zhǎng)教育管理案例觀察思考20lO—0l休息室一、背景某校多了一間教師，是臨時(shí)休息室。美其名日愛心驛站。是新來的關(guān)校長(zhǎng)為病號(hào)教師準(zhǔn)備的。門口放置了一個(gè)心語(yǔ)信箱，萋毒教師對(duì)于這個(gè)驛站這個(gè)信箱，關(guān)校長(zhǎng)給予了極大的關(guān)注。他每天都要打開信箱看幾遍。突然有一天，他收到了A老師的來信。打開后他讀了又讀，看了又看，心中蕩起陣陣喜悅，這是一封熱情洋溢的感謝信。A老師感謝關(guān)校長(zhǎng)的體貼關(guān)懷，高度贊揚(yáng)關(guān)校長(zhǎng)的人性化管理，還在信的結(jié)

12、尾處委婉地寫道：休息室還缺少一點(diǎn)家的感覺，如果第二天，老師們發(fā)現(xiàn)休息室里多了幾盆花、幾杯水。望著這間溫馨的休息窒，關(guān)校長(zhǎng)是看在眼里，喜在心上。覺得這是到這所學(xué)校后為老師們辦的第一件好事。一天，他又接到了B老師的來信。依舊熱情洋溢，依舊是萬分感激。感激之余，客氣地帶了tJvl的要求。幾天后，老師們發(fā)現(xiàn)休息窒里居然多了一臺(tái)電腦，還時(shí)時(shí)傳出美妙的音樂聲。于是光顧休息室的老師越來越多，偶爾還傳出說笑聲。而關(guān)校長(zhǎng)臉上的笑容卻越來越少。B老師的建議

13、不僅讓關(guān)校長(zhǎng)疑惑更讓他懊惱。他不解地說到：“怎么能把休息室改成娛樂室呢”二、問題關(guān)校長(zhǎng)樹立了良好的服務(wù)意識(shí)，大膽實(shí)踐了民主開放、適合現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的人性化的管理策略。這種人性化的管理應(yīng)突出考慮教師的個(gè)性和利益，從滿足教師的自然性的要求出發(fā)，在管理過程中尊重教師的意愿。針對(duì)不同教師的不同需要和不同行為，想群眾之所想，及群眾之所及，為教師提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使學(xué)校管理工作更加科學(xué)化、人性化。如果恰當(dāng)合理地運(yùn)用人性化管理策略，會(huì)融洽領(lǐng)導(dǎo)和教師之間

14、的關(guān)系，使學(xué)校上下形成一股合力，讓教職工煥發(fā)出一種朝氣和活力。這個(gè)案例揭示的問題值得深思，它提出了人性化管理的誤區(qū)。誤區(qū)一，虛偽的人性關(guān)懷人性化管理體現(xiàn)的是“以人為本”的思想。指從根本上、本質(zhì)上對(duì)教師的人文關(guān)懷。關(guān)校長(zhǎng)錯(cuò)誤的理解了“人性化”的內(nèi)涵，只注重人性管理的形式，而不注重實(shí)質(zhì)。使這種關(guān)懷呈現(xiàn)的方式是蜻蜒點(diǎn)水式，停留在表面上。休息室只能滿足極少部分教師的需要，并不能代表大多數(shù)。休息室的存在有沒有必要，其實(shí)是畫蛇添足。另外，休息室的病

15、號(hào)教師越多，表面上看受益的被服務(wù)的對(duì)象多了。其實(shí)試問一下，為什么學(xué)校管理這樣人性化，有病的教師還是越來越多呢這無疑是暴露了人性化管理的虛偽。誤區(qū)二，人性化管理也有“度”再科學(xué)的方法也會(huì)帶來不同程度的負(fù)面效應(yīng)。這種管理有時(shí)會(huì)和正常工作相矛盾。關(guān)校長(zhǎng)沒有很好地協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，一味地遷就，一味地迎合，忽視了教師的社會(huì)性，教師的自然性和社會(huì)性分離，使這種人文管理超越了合理的“度”。三、解決方法方法一，休息室應(yīng)舒適、簡(jiǎn)單。不必費(fèi)心費(fèi)力地進(jìn)行大

16、肆點(diǎn)綴，幾盆花、幾杯水足矣，可免去電腦等設(shè)施。方法二，成立活動(dòng)室，制定比較合理的業(yè)余活動(dòng)制度。因?yàn)槌闪⒒顒?dòng)室，建立比較完善的活動(dòng)制度以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期組織娛樂活動(dòng)及豐富多彩的競(jìng)賽，不僅能滿足絕大多數(shù)教師的要求，而且能豐富教師的課余生活，凝聚人心及整體榮譽(yù)感。但必須要建立相應(yīng)的行之有效的管理制度。四、評(píng)析人性化管理歸根到底是對(duì)人的管理。注意的是人，通過滿足人的合理要求，創(chuàng)造良好的人際環(huán)境以及激發(fā)被管理者提高管理效果。所以人文關(guān)懷必須是真誠(chéng)

17、的‘真實(shí)的、有真正意義的，既要考慮自然性，又要考慮教師的社會(huì)性。自然性和社會(huì)性要和諧統(tǒng)一。人性化管理要做到硬性管理和柔性管理統(tǒng)一。硬性管理注意的是條例、規(guī)章、邏輯關(guān)系等因素。柔性管理是靈活的、無條文式、隨機(jī)的管理。它們各有所長(zhǎng)，各有不足互相不能取代。兩者需調(diào)配使用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如果很好地結(jié)合，柔中帶剛’岡Ⅱ中帶柔，既有明確的目標(biāo)體系，完善的管理制度和質(zhì)量評(píng)估體系，又能注意到以人為中心，依靠人、信任人、培養(yǎng)人。注意到不同層次人的需要，充分調(diào)動(dòng)

18、人的內(nèi)在因素，才能使學(xué)校管理煥發(fā)出生命的活力。作者單位：黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)永紅小學(xué)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的安全教育“人民生命高于天，人民利益重如山”這是中央領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中學(xué)生安全的指示。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年約有16萬各中小學(xué)生非正常死亡。因安全事故、事物中毒等死亡的平均每天就達(dá)40人之多，也就是說每天有一個(gè)班的學(xué)生在“消失”，給家庭和學(xué)校造成無法彌補(bǔ)的傷害。安全教育關(guān)系到人的生命，創(chuàng)造和諧社會(huì)首先強(qiáng)調(diào)的就是人的安全。因此，作為化學(xué)教師，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)

19、科特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育我們有義不容辭的責(zé)任。一、化學(xué)知識(shí)教學(xué)中的安全教育在教材中，學(xué)生可以獲取知識(shí)，其中蘊(yùn)一44一曹國(guó)新杭進(jìn)華含著豐富的安全教育的素材，教學(xué)中應(yīng)深入挖掘并充分利用，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)更系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，提高安全預(yù)防能力。在九年級(jí)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，“科學(xué)探究”“身邊的化學(xué)物質(zhì)”和“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”三個(gè)主題與安教育關(guān)系密切。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采擷生活中的化學(xué)實(shí)例，聯(lián)系生活中的

20、安全問題，把安全教育全方位、多層次地融合到化學(xué)教學(xué)中去。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，先提出下列問題：①如果你家中使用煤球爐，說說看，應(yīng)注意什么②當(dāng)煤氣泄漏時(shí)，你在現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)怎么辦③有人說，防止一氧化碳泄漏，在煤爐上放一盆水就行了，你認(rèn)為對(duì)嗎④浴室內(nèi)直接安裝燃?xì)鉄崴鳎赡軙?huì)產(chǎn)生什么后果⑤如果發(fā)現(xiàn)家中有人煤氣中毒，會(huì)怎么辦問題剛提出，學(xué)生立刻激烈討論起來，氣氛很是熱烈。因?yàn)樗麄円延幸欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，通過交流和補(bǔ)充，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)也逐步