教師隊伍建設責任與使命

1、教師隊伍建設的使命與責任,俞玲萍,教育的使命,“要培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?，造就一批杰出的教育家”、“要提倡教育家辦教育，鼓勵更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作”，這是國家教育的時代命題，同時也是上海教育的使命。教育是理想的事業(yè)，教育是神圣的追求，教育是崇高的使命，教育是民族發(fā)展的奠基者，它需要我們?nèi)硇牡赝度肱c完全的奉獻。,教育的責任,政府、學校、教師共同承擔著培養(yǎng)教育下一代的神圣責任 “一輩子做教師，一輩子學做教師”。 “教師一

2、個肩膀挑著學生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著國家的未來”。 “教師身上要有時代的年輪，努力學習，不斷提高認識，學會在教育戰(zhàn)略的制高點上思考一些問題，探索教育教學規(guī)律，跟隨著時代奮勇前進”。 “教師的責任大于天”。,第一部分教師隊伍建設的舉措,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程農(nóng)村教師的培訓----實施提升工程小學科教師培訓----建設弱勢學科教師專業(yè)的培育----輻射優(yōu)質(zhì)資源教師需求的培訓----注重發(fā)展需要,第二部分教師教育

3、資源聯(lián)盟的構建,整合全市培訓機構資源整合全市優(yōu)秀教師資源整合全市優(yōu)質(zhì)課程資源整合全市網(wǎng)絡信息資源,一、高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,（一）雙名工程培養(yǎng)目標每年選拔200名具有高度事業(yè)心、較強管理能力和較大發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄晷ｉL后備人選進行培養(yǎng)，5年滾動達到1000名，從中造就100名能夠在全市起示范作用，并能參與國際交流合作的著名校長，造就10名在全國范圍內(nèi)有較高知名度的校長。每年選拔1000名各學科中青年骨干教師后備人選

4、進行培養(yǎng)，5年滾動達5000名，從中重點培養(yǎng)500名市級骨干教師及學科帶頭人，即名師；重點培養(yǎng)100名掌握國際國內(nèi)前沿理論，在學科專業(yè)、教改實踐中具有很強教學和研究能力，并能參與國際教育交流，在全國范圍內(nèi)具有知名度的國家級教育教學專家。,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,（二）第一期雙名工程1、基本情況2005年一個旨在“傳承教育精神，造就上?；A教育領軍團隊”的“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”啟動，8個名校長培養(yǎng)基地、23個

5、名師培養(yǎng)基地，4個名校長培養(yǎng)高級研修班、23個名教師培養(yǎng)高級研修班，培養(yǎng)學員979名，輻射19個區(qū)縣，教育名家薈萃，教育精英云集，以前所未有的氣魄、氣勢、氣韻共同成就現(xiàn)時和未來的上?；A教育領軍團隊，寫下了2006年—2008年人力資源強教富有創(chuàng)意的一頁。,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,2、基本策略實施總量控制，條塊結合， 上下聯(lián)動，分層培養(yǎng)的原則。實施總體規(guī)劃，任務分解， 激活資源，購買服務的策略

6、。,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,3、具體措施建立基地 配備導師 專業(yè)引領 影子校長攻讀碩士 課題資助文庫出版 開展論壇教學展示 創(chuàng)辦期刊,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,4、培養(yǎng)特點以教育家辦學的精神為引領，研究名校長、名教師的成長規(guī)律形成優(yōu)秀學習團隊，錘煉學員的教育思想 凸現(xiàn)“實戰(zhàn)”特色，提高學員破解教育難題的能力 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強培訓工作的有效性、立體化打開教

7、育大門，把主持人的資源發(fā)揮到極致,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,5、培養(yǎng)成效雙名工程學員正在成為各級各類學校改革與發(fā)展的領軍人物或中堅力量，正在快步走在名校長、名師的發(fā)展之路上雙名工程學員的成長正在被社會接受、公認，影響力大幅度提升 雙名工程學員的理論素養(yǎng)有了進一步提升 雙名工程成為上海教師隊伍建設的范例，推進了全市的培訓工作,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,（三）第二期雙名工程1、基本情況上海市二期雙名工程于20

8、08年啟動，歷時三年。在總結一期培養(yǎng)工作經(jīng)驗的基礎上，二期共設10個名校長培養(yǎng)基地，45個名師培養(yǎng)基地，選聘83位主持人?；咀龅交卦O置學科、學段全覆蓋，主持人年齡結構合理。二期培養(yǎng)基地采取設雙主持人或正副主持人的方法，使更多特級校長、特級教師參與“雙名工程”工作。市教委還特聘著名的中國人民大學附中校長劉彭芝為主持人，在人大附中設立上海卓越校長培養(yǎng)基地，首次將基地設置地點擴展至外省市。,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,2、新的培

9、養(yǎng)舉措采用“1+1”培養(yǎng)模式。即實踐加理論的模式，充分發(fā)揮大學作用。要求學員，能夠獲得培養(yǎng)基地的結業(yè)證書外，有更多的人能夠獲得教育碩士學位。采用開放式、主動式培訓模式。2008年已選派10位名校長后備人選參加為期限5周的“上海—加州影子校長”項目，2009年第二期16位名校長后備人選赴美參加為期8周的 “上海——加州影子校長”項目。設外聘培養(yǎng)基地。為鼓勵本市校長和教師走出上海、走向全國。雙名工程于2009年首次在北京人大附中設立劉

10、彭芝卓越校長培養(yǎng)基地，共有22名學員進入基地學習。創(chuàng)辦雙名工程期刊。創(chuàng)辦《雙名工程通訊》，每月出版1期。其宗旨是“薈萃基地信息，交流學術思想，傳播研究成果，推介成功案例”。,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,3、初步成效 出人才培養(yǎng)造就一批特級校長和特級教師，形成示范引領效應。 突出重點培養(yǎng)對象，加快人才培養(yǎng)進程。,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,3、初步成效 出經(jīng)驗 建立機制

11、 創(chuàng)新模式 把握規(guī)律 形成氛圍 增值資源,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,3、初步成效出成果用教育家的思想引領教師、校長專業(yè)發(fā)展課題研究推動了一批學科發(fā)展教育文庫使學員成為有思想的學習者、研究者、實踐者

12、教育教學碩果累累，引領上海教育風氣,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,（四）第三期雙名工程1、培養(yǎng)目標培養(yǎng)具有優(yōu)良師德修養(yǎng)、先進教育理念、厚實專業(yè)素養(yǎng)，在教育教學、教學管理中勇于改革創(chuàng)新，破解難題，人較深的學術思想、獨到的教育教學策略和風格、明顯辦學特色的校長和教師。培養(yǎng)具有開闊國際視野和較強國際交往能力，教育實證研究和教育創(chuàng)新能力的教師和校長，為在上海乃至國內(nèi)脫穎而出的優(yōu)秀教師和校長搭建平臺，為參與國際教育交流的優(yōu)秀校長和教師

13、創(chuàng)設良好的環(huán)境。,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,2、培養(yǎng)措施（1）基地學習：聘請國內(nèi)外知名教育專家、學者，開展集中專題培訓；國內(nèi)其他學校觀摩學習，開闊眼界、拓展思路；導師提供研修書目、布置研修作業(yè)，引導學員自選任務、自定目標、自覺學習、自主提高。,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,（2）崗位實踐：學員立足本職崗位，深入本校的教育教學科研改革工作，個人制訂具體實施計劃，尋求運用先進教育理念解決實際問題的路徑；學校要創(chuàng)設

14、有利于學員快速成長的環(huán)境，制訂崗位培養(yǎng)計劃，注重學員崗位成才；在基地主持人的指導下，實踐、學習、交流總結；積極鼓勵并創(chuàng)造條件，為學員參與國家或本市教育改革重大項目搭建平臺；擇優(yōu)選送英語應用能力較強且能獨立開展研究的學員，赴教育發(fā)達國家地區(qū)作訪問學者。,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,（3）專業(yè)學位研讀：積極鼓勵學員進行教育碩士專業(yè)學位的研讀，繼續(xù)開展教育碩士專業(yè)學位連讀，鼓勵學員赴國外攻讀碩士學位。（4）成果交流推介：定

15、期舉辦雙名工程論壇，包括國內(nèi)外和本市的；舉辦學員個人教育專著推介活動，并舉行優(yōu)秀學員與導師教育思想與教育實踐研討活動，使經(jīng)驗輻射，形成影響；開通雙名工程網(wǎng)站，拓展時空，進行廣泛交流。,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,3、組織保障建立由教師專業(yè)發(fā)展工程辦公室總體負責雙名工程規(guī)劃與實施的工作小組。建立導師資源庫。建立課程資源庫。建立開放的課程資源管理系統(tǒng)，做到各培養(yǎng)基地資源共享。建立雙名工程經(jīng)費保障機制。4、基本情況成立

16、校長基地13個，教師基地50個，外省2個基地；導師105名，校長學員136名，教師680名；三期培養(yǎng)周期五年，從2011年至2016年。,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,（五）優(yōu)青項目為確保普教系統(tǒng)名校長名師隊伍能夠得到可持續(xù)的發(fā)展，建立起教育高端人才培養(yǎng)梯隊，為上海市普教系統(tǒng)名校長名師工程儲備后備人選。上海市教委于2009年啟動了優(yōu)青項目。該項目主要以區(qū)級層面培訓為主，各區(qū)縣專門成立優(yōu)青項目培養(yǎng)辦公室，并為他們量身定制培養(yǎng)方

17、案。102名校長和258名教師成為優(yōu)青項目首批后備人選，開始了為期兩年的培養(yǎng)旅程。,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,1、主要做法組織機構基本健全培養(yǎng)計劃比較完善 示范輻射載體明確,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,2、培養(yǎng)措施雙向選擇，實施導師帶教 課程豐富，實施模塊培訓 注重個性，實施特色培養(yǎng) 搭建平臺，展現(xiàn)個人風采 組織考察，拓展交流空間 區(qū)域聯(lián)動，實現(xiàn)資源共享,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,3、培養(yǎng)成

18、效激發(fā)內(nèi)驅(qū)，學員自我學習的積極性有提高 名師帶教，共同制定成長計劃 項目驅(qū)動，參與教育教學研修 開設專題網(wǎng)頁，資源共享,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,（六）長三角項目1、推動長三角教育聯(lián)動發(fā)展，增強輻射帶動作用 為貫徹落實《國務院關于進一步推進長江三角洲地區(qū)改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展的指導意見》，積極推進長三角地區(qū)教育聯(lián)動發(fā)展，2009年兩省教育廳領導和上海市教委領導先后聯(lián)合召開了“長三角教育聯(lián)動發(fā)展研討會”和“長三角

19、教育聯(lián)動發(fā)展協(xié)調(diào)會議”。2009年10月，兩省一市教育廳職能處室落實了實施長三角中小學名師名校長聯(lián)合培養(yǎng)計劃。上海列入了“雙名培養(yǎng)實施工程”。,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,2、主要內(nèi)容培養(yǎng)對象：以名校長為主，每年共同培訓100名名校長，高中、初中、小學校長各占三分之一，共舉辦三個班，每班三地學員各占三分之一。培養(yǎng)時間：每年全脫產(chǎn)集中培訓一個學期（120天）。培養(yǎng)內(nèi)容：分為理論培訓、實踐培訓、出國培訓、經(jīng)驗總結交流四個階段。

20、實行雙基地制（異地交流實踐培訓）和實行雙導師制（理論、實踐各一名導師）是本次培訓的主要特色。培養(yǎng)經(jīng)費：每人每天培養(yǎng)經(jīng)費標準為300元，120天合計3.6萬元，每個省市每年共需122.4萬元培養(yǎng)經(jīng)費，三年合計約350萬元。,高端人才的培養(yǎng)----實施雙名工程,（七）雙名培養(yǎng)工程的體會在“雙名培養(yǎng)工程”教育實踐中培養(yǎng)了主持人開闊視野，資源共享培訓活動始終以實踐為取向，注重在教育教學崗位實踐過程中培養(yǎng)校長和教師 強調(diào)利用主持人自身所

21、有的資源,二、農(nóng)村教師的培訓----實施提升工程,（一）指導思想為著力加強上海市新農(nóng)村教師隊伍建設，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師隊伍的均衡化發(fā)展，市教委根據(jù)市郊區(qū)縣中小學幼兒園師資隊伍建設的實際，決定以需求為導向，實施上海市新農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓項目。采用政府（教育行政部門）購買服務的方式，從政策上對農(nóng)村教育傾斜，努力建設一支師德高尚、結構合理、區(qū)域均衡發(fā)展、適應素質(zhì)教育和課程教學改革要求、適應上海國際大都市發(fā)展和教育現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)教師隊伍?？偟?/p>

22、策略是：聚焦農(nóng)村教師，實施分類培訓。,農(nóng)村教師的培訓----實施提升工程,（二)分類培訓方式全員教師進行本體知識的培訓1-5年教齡的教師進行教學基本功的培訓 5-10年教齡的教師進行基本技能研修培訓10年以上教齡的骨干教師進行培訓者培訓薄弱學校教師進行整體素質(zhì)提升的培訓,農(nóng)村教師的培訓----實施提升工程,1.全員教師進行本體知識的培訓指導思想:針對農(nóng)村的全體教師的素養(yǎng)提升，項目本著“重心下移”、“量身定做”的原則;培訓資

23、源建設由華東師范大學、上海師范大學、上海外國語大學等學校組織力量下農(nóng)村，進學校，深入課堂調(diào)查研究，把農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展中最需要的納入培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容分學科展開，每門學科基本上包括學科知識經(jīng)典與前沿、課改背景下的學科新知識、學科教學策略方法、學科教學實踐探索等四大板塊。,農(nóng)村教師的培訓----實施提升工程,（1）目標： 根據(jù)新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展需要，幫助農(nóng)村教師聚焦課堂教學，把握新課程教材，改進教學方法，促進專業(yè)化發(fā)展，切

24、實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。 以此培訓項目為抓手，提高農(nóng)村教師素質(zhì)，推進農(nóng)村學校課程改革，加強農(nóng)村學?，F(xiàn)代化建設，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展。 通過遠程手段的整合，提高農(nóng)村中小學幼兒園教師的遠程學習能力，構建終身學習的文化。,農(nóng)村教師的培訓----實施提升工程,（2）培訓模式 采用“集中培訓” “校本培訓” “遠程培訓” 其中對農(nóng)村地區(qū)義務教育階段的初級職稱教師和各郊區(qū)縣全體職初教師采用送教下鄉(xiāng)、集中面授的方

25、法，其他教師的培訓以“遠程培訓”為主。,農(nóng)村教師的培訓----實施提升工程,2、1-5年教齡的教師進行教學基本功的培訓針對剛進教師門檻的教師，實施“貼近課改、貼近實踐、貼近課堂”的農(nóng)村職初教師教學基本功培訓項目。借鑒“成功教學”的操作模式，從實踐性知識入手開展農(nóng)村職初教師教學基本功培訓。本項目的培訓對象是農(nóng)村初級中學、小學中語文、數(shù)學、英語學科的任教教師。內(nèi)容涉及學科教育的基礎要求和課堂教學的基本技能；新課程改革指導思想、教育理

26、念，改革目標；五個教學環(huán)節(jié)的基本程序及其規(guī)范要求；一堂課教學的基本環(huán)節(jié)和基礎要求等。,農(nóng)村教師的培訓----實施提升工程,3、5-10年教齡的教師進行基本技能研修培訓；針對農(nóng)村優(yōu)秀青年教師群體開展教師研修活動，研修內(nèi)容分理論和實踐兩部分，時間為半年。采取逐級競賽，逐層推進的方式，通過課堂教學、讀書征文與演講、教育教學案例、觀課評課、課件（網(wǎng)頁）制作、團體辯論賽等評比項目，提高青年教師的專業(yè)水平，并使青年教師逐漸趨向成熟期，脫穎一部

27、分優(yōu)秀青年教師。該活動旨在提高青年教師課堂教學與教研能力，為本市有潛力的農(nóng)村青年教師搭建專業(yè)成長平臺。,農(nóng)村教師的培訓----實施提升工程,4、10年以上教齡的骨干教師進行培訓者的培訓針對農(nóng)村骨干教師、教研員、師訓員，開展培訓者的培訓。播灑種子，起到輻射與把關作用。郊區(qū)教院的教研員和師訓員要接受培訓，起到指導帶教作用；農(nóng)村學校每一學科必須有一名把關教師，即學科帶頭人參加培訓，回去后成為學校校本培訓的指導者、學科教學的引領者。這項工

28、作由上海市教師學研究會下屬的特級教師各學科專業(yè)委員會負責培訓者的培訓。,農(nóng)村教師的培訓----實施提升工程,（1）背景、目標、意義1、建構我市教師教育的網(wǎng)絡系統(tǒng)2、促進市區(qū)和郊縣之間的教育平衡3、打造扎根學校的農(nóng)村“種子教師”隊伍4、整合市級優(yōu)質(zhì)教師教育資源,農(nóng)村教師的培訓----實施提升工程,（2）學員滿意度回收問卷 滿意 較滿意 不滿意 滿意率崇明縣 52 50

29、 2 0 96%奉賢區(qū) 50 47 3 0 94%嘉定區(qū) 63 54 9 0 86%金山區(qū) 53 39 14 0 74%閔行區(qū) 58 49 9

30、 0 84%青浦區(qū) 65 51 14 0 78%松江區(qū) 54 48 6 0 89%浦東新區(qū) 65 58 7 0 89%寶山區(qū) 49 47 2 0

31、 96%,農(nóng)村教師的培訓----實施提升工程,（3）原因分析項目之所以獲得學員如此高的滿意度，調(diào)研反映原因主要有三個方面：一是培訓計劃的科學性和過程的合理性；二是培訓內(nèi)容適合他們需要，在培訓中自身獲得提高；三是培訓氛圍讓他們深為留戀，導師的敬業(yè)精神讓他們深為敬佩；四是各區(qū)縣對此項工作的重視和良好合作。,農(nóng)村教師的培訓----實施提升工程,（4）成果與經(jīng)驗經(jīng)驗之一：科學的計劃和合理的過程經(jīng)驗之二：適切的內(nèi)容與精心的實

32、施經(jīng)驗之三：良好的氛圍和導師的力量經(jīng)驗之四：區(qū)縣主管部門的重視與支持,農(nóng)村教師的培訓----實施提升工程,5、薄弱學校教師進行整體素質(zhì)提升的培訓針對農(nóng)村薄弱學校：08年啟動遠郊區(qū)縣薄弱學校師資隊伍質(zhì)量提升項目，分三年完成，奉賢區(qū)9所學校成為首批試點學校。項目依托教育部中學校長培訓中心專家組的智力支持，幫助遠郊項目學校以先進的辦學理念、辦學思想為引領，以全體教師專業(yè)發(fā)展為主線，以高質(zhì)量的課堂教學為保障，以營造學校文化和教師文化為切

33、入口，通過“專家診斷、專題報告、現(xiàn)場指導、遠程支持、課堂教學展示、聽課評課、交流座談”的方式，實施學校優(yōu)質(zhì)化建設，促進教師專業(yè)發(fā)展，達到教師素質(zhì)的全面提升和教育質(zhì)量的全面提升。,三、小學科教師培訓----建設弱勢學科,（一）起步階段（2007年）委托市青少年科技活動中心組織并實施科技藝術教師的培訓。培訓內(nèi)容:開設了科技藝術各五個教學班。青少年科技活動重要項目和品牌活動等課程；京劇藝術的培訓課程的內(nèi)容；利用上海大劇院等資源，加大了中外

34、優(yōu)秀藝術欣賞的課程內(nèi)容培訓對象:培訓所在區(qū)的校外教育教師和各中小學科技、藝術輔導員進行了全覆蓋，其中有的區(qū)還將此項培訓作為科技、藝術教師履職的必要條件。培訓體會:培訓力求使科技、藝術教師的培訓運作機制更加規(guī)范和完善，進一步優(yōu)化課程的設置，加大教師學習的自主性、互動性和實效性，使之更符合教師專業(yè)發(fā)展的需要；培訓機制:對培訓工作的過程管理，明確各自的工作職責，強化與各區(qū)級培訓機構的溝通與合作；建立健全網(wǎng)絡管理的師訓平臺；切實提高培訓的

35、質(zhì)量。,小學科教師培訓----建設弱勢學科,（二）規(guī)范階段（ 2008年）培訓工作加強了對培訓管理機制的落實，各區(qū)的校外教育機構作為培訓承辦單位設立了班主任制度，使各項管理措施落到實處。市級層面加強了聽課和巡查、召開各承辦單位和課程實施單位的每月例會制度，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。,小學科教師培訓----建設弱勢學科,（三）拓展階段（ 2009年）針對5個區(qū)縣地處遠郊的特點，調(diào)整課程設置和課程內(nèi)容，力求滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求，提高培

36、訓的成效。開展調(diào)查研究，策劃組織實施上海市科技藝術骨干教師研修班計劃，以提高本市科技藝術骨干教師隊伍水平；策劃組織科技、藝術教師專項培訓，以提高科技教師的創(chuàng)新能力和藝術教師的創(chuàng)編水平。以藝術教師培訓為試點，開展藝術教師技能大賽，展示“十一五”藝術教師專業(yè)發(fā)展培訓的成果。大賽將注重教師藝術作品創(chuàng)編、活動的組織策劃等，強化藝術教師專業(yè)發(fā)展中的教育內(nèi)涵。,四、教師專業(yè)發(fā)展學校的培育----輻射優(yōu)質(zhì)資源,（一）背景在教師教育這一領域，上

37、海已有相當一批學校在培訓理念、教研制度建設、教師團隊打造，文化立校等方面，邁出了堅實的步伐，取得的成績令人欣喜。教師專業(yè)發(fā)展學校關注教育實踐的價值，關注學校環(huán)境建設，關注教師個人的職業(yè)生涯的發(fā)展需要，很有價值和意義。,教師專業(yè)發(fā)展學校的培育----輻射優(yōu)質(zhì)資源,（二）基本概況 1—3年的新教師共359名，經(jīng)帶教后均為合格。他們在校級、區(qū)級、市級獲獎共553項；用先進的教師教育理念，擴容和培養(yǎng)本市及外地的教師，提高師資水平。擴容教師

38、為737名（有些學校建立分校），培養(yǎng)教師3854名（本市教師565人，外地教師3289人），為切實提高薄弱學校質(zhì)量，為教育均衡化作出明顯貢獻,教師專業(yè)發(fā)展學校的培育----輻射優(yōu)質(zhì)資源,通過課題引領、項目引領、課程建設、師德師風建設、學科教學規(guī)范建設、學科教學資源建設等各種以教研組為實體的帶教形式，帶教出成熟教師、骨干教師、專家型教師共4528人，使這些學校在實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，辦出學校特色等方面，大大提升了綜合軟實力；在提升

39、本校軟實力的同時，也輸送了一大批骨干教師到本校擔任校級干部，或到外校擔任校級以上干部。輸送到本校的人數(shù)為150人，調(diào)往外校的骨干教師為185人，其中七寶中學等8所學校輸送的干部都在20人以上。,教師專業(yè)發(fā)展學校的培育----輻射優(yōu)質(zhì)資源,（三）初步成效1、先進的教育理念催生教師教育不斷創(chuàng)新對教師教育內(nèi)涵的認識。對教師教育途徑與方法上的認識。對教師教育價值觀的認識。上海教師教育從一期課改到二期課改的二十多年間，發(fā)生了革命性的變化

40、。一期課改提出了“240”、“540”培訓，把課改與教師教育聯(lián)系起來，并把教師培訓課時化，產(chǎn)生了一定效果。但在課時培訓的針對性、有效性，特別在鑄師魂、鍛師能、養(yǎng)師風等方面，認識上尚有差距。本世紀初國家教育部提出建立以校為本的教研制度，上海相當一批學校在教師教育的理念上提出新的思想，先進的教育理念催生上海教師教育不斷創(chuàng)新。,教師專業(yè)發(fā)展學校的培育----輻射優(yōu)質(zhì)資源,2、著力于制度的建設，做到有規(guī)劃，有設計，有機制學校層面教師專業(yè)發(fā)展時

41、，根據(jù)校情來定位；教師層面的制度設計，著力對每位教師量身定制，傾力打造，要求每位教師的自身進步與學校發(fā)展共同成長，內(nèi)在動力與外部支持融為一體；教研組制度層面的設計，開展以教研組為實體的帶教制度：立足課堂，面向教育實踐。特征是：一是以真問題驅(qū)動真教研，幫助教師解決真問題；二是立足課堂，堅持實踐導向，以課題引領、項目引領，培養(yǎng)骨干教師；三是進行課程建設、道德規(guī)范建設來鍛造教師團隊。,教師專業(yè)發(fā)展學校的培育----輻射優(yōu)質(zhì)資源,3、教師

42、教育的新意向：走向文化自覺、文化立校上海教師教育從制度層面建設打造教師團隊，開始走向一個新的更高境界，給教師專業(yè)發(fā)展更多的人文關懷，走向文化自覺，文化立校。把教師教育擺在學校發(fā)展的第一位，認為“給教師培訓是教師的福利”。學校倡導用文化浸潤師生，學校的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和體現(xiàn)時代精神的文化和諧地結合起來，教師團結向上、敬業(yè)愛崗、樂于奉獻、凝聚力很強。教師通過自身的專業(yè)發(fā)展，體驗到職業(yè)內(nèi)在的尊嚴與價值，在“追求卓越、崇尚創(chuàng)新”中享受到事業(yè)

43、成功的幸福。,教師專業(yè)發(fā)展學校的培育----輻射優(yōu)質(zhì)資源,4、師范生實習有新舉措，新發(fā)展，效果良好。近年來28所學校帶教華師大、上師大師范生982名，全部合格。師范生實習放在學校工作的重要位置上，理念引領，制度保障，專人負責，人文關懷。建立雙導師制，不僅實習教學業(yè)務，而且實習班級管理。對實習生采取全面負責制，不僅帶教學科專業(yè)，指導課堂教學實踐，而且針對當前師范實習生的思想實際，進行職業(yè)認同教育，師德師風教育。引領實習生提前介入學

44、校教育教學工作，提前參與教研活動，激發(fā)他們的責任感和自信力。導師負責，各學科教研組教師關心支持，形成師范生實習成長的良好氛圍。不少師范實習生以留在實習學校任職為榮。,附件1：上海市中小學教師專業(yè)發(fā)展學校暨師范生實習基地標準,1、學校有教師專業(yè)發(fā)展與帶教師范生意識和氛圍，措施具體，融入日常工作。2、學校有全校性教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與帶教師范生工作規(guī)劃，教師有個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃目標清晰，有措施，可檢查，能落實。3、學校有教師專業(yè)發(fā)展

45、與帶教師范生的機構與責任人，各項教師專業(yè)發(fā)展與帶教師范生工作開展正常，文檔記錄齊全。4、學校結合教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃設置教師崗位，形成相關崗位職責與要求，有遴選、聘用、管理、考核等制度，執(zhí)行規(guī)范，運行良好。5、學校形成并堅持開展有特色的校本研修，為教師專業(yè)發(fā)展提供資源、項目、展示、互動、交流的機會，促進教師成長。6、學校有基于教師專業(yè)發(fā)展的評價，評價主體多元，評價方法多樣，評價程序科學。7、學校是示范性師范生實習基地，高等院校對學校

46、帶教師范生工作信度高，帶教的師范生能勝任職初工作，受到用人單位歡迎。8、學校教師的個人專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升，成長性好，有一定的教學影響力。9、學校形成良好的教師團隊，教育質(zhì)量高，具有明顯的學習共同體特征。10、學校能在教師專業(yè)發(fā)展與帶教師范生方面起示范輻射作用，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源。,附件2：上海市教師專業(yè)發(fā)展學校暨師范生實習基地職責,一、制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展目標明確。二、健全教師專業(yè)發(fā)展的組織管理機構，職責明確，活動過程清晰有

47、序、有效、可查、可考。三、完善教師專業(yè)發(fā)展管理制度，在教師遴選、聘用、評價、保障等方面形成良性運行機制。四、積極創(chuàng)造良好條件，搭建多種平臺，確保教師專業(yè)發(fā)展。五、建立校本研修的系列和運作模式，形成具有引領作用的特色成果。六、營造先進的教師文化氛圍，倡導身正為范，學高為師，團隊和諧，質(zhì)量提升。七、維護教師合法權益，努力提升教師的使命感與責任感。八、發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展學校的示范輻射作用，在承擔帶教培養(yǎng)、課程培訓、校際結對、支教農(nóng)村

48、、人才輸出、課題研究、成果展示等方面作出貢獻。九、承擔師范生職前實習任務，確保師范生實習的高標準、高質(zhì)量、高效益。十、建立教師專業(yè)發(fā)展學校自我評價機制，促進持續(xù)發(fā)展。,附件3：上海市中小學教師專業(yè)發(fā)展學校暨師范生實習基地任務書,一、學校須制訂與本校三年（或五年）發(fā)展規(guī)劃、辦學理念、培養(yǎng)目標相匹配的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，及與學期、學年工作計劃相一致的教師專業(yè)發(fā)展的階段工作計劃，以促進學校與教師隊伍的協(xié)調(diào)發(fā)展。二、學校要成立以校長為第一

49、責任人，由黨、政、工負責人和教師代表參加的教師專業(yè)發(fā)展領導小組，以及由分管校長牽頭，教育、教學干部分工負責，教研組長、年級組長具體負責的師范生實習工作的管理機構，以推進此兩項工作的順利進展。三、學校須建立促進教師專業(yè)發(fā)展的各項制度，如校本研修、集體備課、師徒結對、理論學習、教學評比、聽課、評課、反思、教育科研、教學基本功訓練、教師論壇等。并建立：記錄、考核、檢查、評比、獎勵等激勵機制和量化指標。四、教研組、備課組是教師專業(yè)發(fā)展的主陣

50、地。學校各教研組、備課組要根據(jù)本學科特點，本組實際，所面臨的重點、難點來確立研修主題、科研課題，制訂工作計劃，促進教師發(fā)展。五、教師專業(yè)發(fā)展的根本在于教師的內(nèi)驅(qū)力和自覺性。學校要指導、幫助教師制訂適合自己專業(yè)發(fā)展的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提供相應的專業(yè)幫助、支持，并建立教師個人成長檔案?？偨Y教師個體專業(yè)發(fā)展的成功案例，促進同伴教師更好地發(fā)展。六、學校承擔師范生實習的任務，建立“師范生實習基地”的配套管理制度，配備教育、教學帶教教師，提供必

51、要的場地、設備。對師范生和帶教教師實績進行考核與獎勵。七、學校接受本區(qū)兄弟學校委托帶教，及本市郊縣學校帶教、市教育行政部門委派的邊疆和西部地區(qū)學校教師掛職帶教任務，促進教育均衡發(fā)展。八、學校除主動與兄弟學校結對外，還要承擔市、區(qū)教育行政部門聯(lián)系的結對任務，在教育思想、辦學理念、辦學規(guī)劃、學校管理、課程建設、課堂教學、教學研究等方面提供指導與合作，并通過各職能部門具體落實。九、學校在課程建設、教育科研方面，為市區(qū)提供經(jīng)驗、資料，承擔

52、教師培訓任務。每年學校以公開課、研討會、經(jīng)驗總結會、學術報告會、教師專業(yè)發(fā)展成果展示會等形式向兄弟學校推廣經(jīng)驗。十、學校要不斷總結教師專業(yè)發(fā)展和帶教師范生的成果與經(jīng)驗、通過自查、自檢、自評、才藝展示落實階段和中長期發(fā)展目標，并接受上級主管部門年檢。,五、教師需求的培訓---注重發(fā)展需要,（一）中小學校長暑期培訓 1、培訓主題 自2002年上海每年開展暑期千人校長大培訓，每年根據(jù)本市基礎教育改革和發(fā)展的需要，圍繞當年的工作重

53、點確定培訓主題。2002年開展的以德立校，以法治校的專題03年是“人文精神、人文素養(yǎng)”，04年是“貫徹上海市教育工作會議精神”，05年是“提升師德、推進課改、促進校長專業(yè)發(fā)展”，06年是“上海市基礎教育教師隊伍建設‘十一五’規(guī)劃綱要”，07年是“以校本研修為抓手，促進教師專業(yè)發(fā)展”，08年將開展以“校長怎樣帶好一支隊伍”，09年是“提高財務管理能力，提升依法辦學水平”和“實踐科學發(fā)展觀，辦人民滿意的教育”，10年是“校

54、長課程領導力”為主題的培訓活動。,教師需求的培訓---注重發(fā)展需要,2、中小學校長暑期培訓 對象與人數(shù)2003年至2005年每年有1700多名校（園）長集中參加培訓，2006年和2007年每年有近3500多名中小學校長、書記和幼兒園園長、書記參加，2008年至2010年每年有近5000名中小學校長、書記和幼兒園園長、書記參加。,教師需求的培訓---注重發(fā)展需要,3、中小學校長暑期培訓特點內(nèi)容上注重實效 形式上注重創(chuàng)新 效果上注重

55、提升 選擇上注重個性,教師需求的培訓---注重發(fā)展需要,（二）信息技術培訓1、任務 為貫徹教育部《全國中小學教師教育技術能力建設計劃》，提高教師教育技術應用能力。市教委于2009年6月正式發(fā)文，全面啟動我市中小學教師教育技術能力中級培訓項目，要求全市中小學教師在3年內(nèi)完成教育技術能力中級培訓。,教師需求的培訓---注重發(fā)展需要,2、機構建立組織機構:由上海市教師教育辦公室負責培訓的組織與協(xié)調(diào)，上海市遠程教育集團負責培訓的實施、管

56、理、技術設備和網(wǎng)絡環(huán)境的支持保障，華師大負責網(wǎng)絡課程的設計開發(fā)，華師大和上師大共同負責培訓指導及培訓質(zhì)量的分析和評估，上海市教育考試院負責考試的組織和實施。建立市區(qū)校三級培訓管理網(wǎng)絡；加強市級主講教師隊伍建設；開發(fā)網(wǎng)絡課程平臺與網(wǎng)絡課程；開展不同培訓模式下教學內(nèi)容與教學方法的探索。,教師需求的培訓---注重發(fā)展需要,3、成效中央電教館王珠珠副館長等專家給予很高的評價：“一對一數(shù)字化學習環(huán)境中，教與學方式都發(fā)生了一定的轉變。借助個人網(wǎng)

57、絡化的學習工具開展學習，有助于學生逐漸形成發(fā)現(xiàn)式、探索式的學習方式，有助于促進學生的個別化學習和合作學習，提高創(chuàng)造性等高級思維能力?！?教師需求的培訓---注重發(fā)展需要,（三）特殊教育教師崗位培訓為提高上海市特殊教育師資水平，切實提升特殊教育學校教師的教育教學能力，適應特殊教育教學與管理，2009年3月至12月，市教委組織全市特殊教育學校中非特殊教育專業(yè)畢業(yè)的教學與管理人員分批次接受特殊教育專業(yè)崗位培訓，并進行理論考試與實踐考查。培

58、訓內(nèi)容分特殊教育專業(yè)理論知識和專業(yè)技能兩大類，包括特殊教育概論、特殊兒童的心理與教育、行為矯正、醫(yī)學基礎和康復基礎、特殊學校課堂教學、教育教學實踐，共計6門課程136學時。培訓形式采用集中培訓與教師自學相結合、理論培訓與技能培訓相結合。,教師需求的培訓---注重發(fā)展需要,（四）開展區(qū)縣人事科長公共人力資源管理創(chuàng)新培訓 2009年上海大學開展了公共人力資源管理創(chuàng)新培訓，使學員樹立正確的思想意識，全面了解當前經(jīng)濟形勢、發(fā)展趨勢，提升人力資

59、源管理能力，從而更好適應上海兩個中心建設的需要。培訓采取系統(tǒng)教學和專題講課相結合，邀請來自市政府政策研究室、市人保局、交大、同濟、上大、二醫(yī)大、應用技術學院、貝嶺公司等單位的20名專家、教授開設專題講座；涉及普教事業(yè)單位績效工資解讀、崗位設置管理制度、事業(yè)單位崗位績效管理、事業(yè)單位人力資源管理、事業(yè)單位人力資源培訓與開發(fā)、事業(yè)單位保險制度改革與政策解讀、事業(yè)單位的薪酬管理、事業(yè)單位人力資本管理、新勞動合同法對事業(yè)單位用人運作的影響、

60、上海建設“四個中心”的對策、人力資源從業(yè)人員保健養(yǎng)生等23個專題，共計45天360學時。,教師需求的培訓---注重發(fā)展需要,（五）農(nóng)民工子女學校納入民辦學校管理的教師培訓 為努力提高農(nóng)民工子女小學教師隊伍的整體素質(zhì)，整體提升學校辦學質(zhì)量，市教委對2008年66所完成農(nóng)民工子女學校辦學設施改造并納入民辦教育管理的小學教師啟動了通識和學科知識培訓。通識培訓包括班主任工作基本要求和學生工作基本技能，教育學基礎知識和基本要求，心理學基本知識

61、和基本要求，教育方法基本知識和基本要求，上海市二期課改基本精神、課改要求、課改方案解讀，共計5門課程40學時。學科培訓由各郊區(qū)縣教師進修院校根據(jù)本區(qū)縣此類學校的實際情況，參照上海市新農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓項目安排培訓。培訓形式分市級的培訓者培訓和區(qū)級的教師面授。,教師需求的培訓---注重發(fā)展需要,（六）共享課程管理體系1、內(nèi)容課程開發(fā)與實施課程申報與政策支持個人選課與經(jīng)費支付管理平臺操作指南（平臺建設）。,教師需求的培訓---

62、注重發(fā)展需要,2、課程開發(fā)的原則（1）開放原則（2）創(chuàng)新原則（3）導向原則（4）自主原則3、課程開發(fā)的內(nèi)容（1）師德與素養(yǎng)課程（2）知識與技能課程（3）實踐體驗課程,教師需求的培訓---注重發(fā)展需要,4、課程開發(fā)與共享“誰開發(fā)課程”。鼓勵大學教授、專家、教研員、校長、教師（含退休）以及跨系統(tǒng)人員參與教師繼續(xù)教育課程的開發(fā)。“誰組織課程開發(fā)”。師德與素養(yǎng)課程由市、區(qū)、校課程開發(fā)組織部門共同承擔，知識與技能課程主要由市、

63、區(qū)課程開發(fā)組織部門承擔，實踐體驗課程主要由基層學校校長和各級研修基地領銜人承擔。市級課程開發(fā)的信息發(fā)布和資源征集由上海市教師教育課程資源建設與評審小組負責。區(qū)級課程開發(fā)的信息發(fā)布和資源征集由各區(qū)縣教師進修院校負責。校本研修課程開發(fā)的信息發(fā)布和資源征集由各校負責。（3）教材審批的對象。市、區(qū)都有各自課程開發(fā)組織者牽頭的課程審批專家組，具體負責課程審批工作，批準后方能實施。,教師需求的培訓---注重發(fā)展需要,5．課程開發(fā)管理與實施（1

64、）管理主體（2）實施主體師德與素養(yǎng)課程、知識與技能課程由市教育培訓機構和區(qū)縣教師進修院校組織實施，師范院校、其他舉辦教師教育的高等院校積極參與。師德與素養(yǎng)課程中的部分師德教育內(nèi)容需學校組織實施。實踐體驗課程由學校組織，校長是校本研修第一責任人。實踐體驗課程在骨干教師基地研修實施的，由各級研修基地領銜人組織。 （3）課程實施的基本要求師德與素養(yǎng)課程實施以遠程學習為主要方式，可集中培訓與申請送教上門。知識與技能課程實施以班級

65、授課的形式，以面授或遠程教育方式開展。實踐體驗課程中的校本研修以“實踐-反思-再實踐”的行動學習為主要方式，采用觀察記錄、診斷改進、專題討論、課題研究、成果展示等多種學習模式，提升教師實踐能力。實踐體驗課程中的骨干教師基地研修以研修項目為載體，注重經(jīng)驗積累和總結，發(fā)揮專業(yè)特長，形成專業(yè)特色，為培養(yǎng)專家型教師做好基礎工作。,教師需求的培訓---注重發(fā)展需要,6、課程申報與政策支持本子課題主要研究任務就是對課程申報者的資質(zhì)提出具體要求

66、，同時對申報課程的材料、課時、學分等作統(tǒng)一規(guī)定，便于日后管理與實施。為此本子課題的研究方向：課程申報者的資質(zhì)要求、申報課程的基本要求、課程開發(fā)基本標準、課程評審程序和辦法、政策支持等。課程申報者的資格要求申報課程的基本要求課程開發(fā)基本標準（總體要求與不同形態(tài)課程要求）課程申報與評審辦法政策支持,教師需求的培訓---注重發(fā)展需要,7、個人選課及經(jīng)費支付選課：教師個人選課報名原則是個人自主，市區(qū)分級調(diào)控報名流程：教師個人選課報

67、名的基本流程經(jīng)費支付：課程開發(fā)經(jīng)費：市教委以政府購買的形式全額支付上海市教師教育共建共享優(yōu)質(zhì)課程的建設費用；同時倡導各區(qū)縣教師進修院校積極參與上海市教師教育共建共享優(yōu)質(zhì)課程的開發(fā)工作；研發(fā)的相關課程經(jīng)專家委員會認定進入上海市教師教育共建共享優(yōu)質(zhì)課程庫的，由市教委另行支付購買費用。培訓經(jīng)費：市教委免費提供市級教師培訓課程，培訓過程中的產(chǎn)生的費用由各區(qū)縣自行承擔。市教委將統(tǒng)一規(guī)定全市教師全年人均的最低培訓經(jīng)費。學費結算：成立培訓經(jīng)

68、費結算中心，職能為操控網(wǎng)絡平臺結算系統(tǒng)，定期公布經(jīng)費使用情況。,教師需求的培訓---注重發(fā)展需要,8、技術平臺操作指南（1）用戶及登錄系統(tǒng)管理平臺用戶分為：市級管理用戶、區(qū)級管理用戶、校級管理用戶、個人管理用戶、市級培訓機構用戶。用戶可根據(jù)用戶名和密碼登陸不同類別的管理模塊。（2)各級用戶管理模塊,附件4：,各級用戶管理模塊內(nèi)容,附件5：,教師需求的培訓---注重發(fā)展需要,8、成果“構建教師資源聯(lián)盟”既是一項創(chuàng)新工程，也是一個系

69、統(tǒng)工程，對加強本市師資隊伍建設、提高教師專業(yè)化水平和實施新一輪教師培訓意義重大。資源聯(lián)盟打破了地區(qū)、領域分割圍墻，促進了教師教育各類資源的有機整合系統(tǒng)集成，為深化教師教育改革提供了新的增長點，更新培訓觀念、變革培訓模式和手段，有助于建立起現(xiàn)代教師學習體系。通過建設教師培訓課程資源庫，創(chuàng)建“我要學”的公共服務平臺，建立多元投資體制和培訓卡制度，鼓勵社會力量積極參與，推行統(tǒng)一標準、公平競爭，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共建共享以及教師選修的學分互認