淺談小學語文聽說讀寫訓練中的美育

1、淺談小學語文聽說讀寫訓練中的美育淺談小學語文聽說讀寫訓練中的美育新時代的小學語文課程，體現(xiàn)了人文性與工具性，思想性與審美性的統(tǒng)一。多種體裁的課文以生動、形象、優(yōu)美的語言文字，多方面地描繪了大自然的美，深入地刻畫了人與人、人與大自然的和諧美，具有濃郁的美育色彩。《面向二十一世紀教育振興行動計劃》中指出：美育不僅能培養(yǎng)學生的高尚情操，還能激發(fā)學生的學習活力，促進學生智力的開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，小學語文教學不能僅局限于冷冰冰的語文知

2、識的傳授，而應樹立大語文的觀念，在語文大視野中進行美育教育。新的課程標準提出：語文教學的基本目的是.COM培養(yǎng)學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力。這種能力就是聽說讀寫能力。只有通過聽說讀寫的訓練，豐富了學生的語言積累，培養(yǎng)了語感，發(fā)展了思維，才能使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么，如何讓小學生在聽說讀寫的訓練中實施美育教育呢？我淺談以下幾點：一、創(chuàng)設情境，讓學生在聽中理解美一個會學習的人必定

3、是一個會傾聽的人。學生在聽的過程中吸收信息，融會貫通，變成自己的東西。語文教學從某種意義上來說就是語言的教學。教師豐富而又生動聽覺，讓學生在聆聽的過程中感受生活，理解生活，能起到很好的美育教育。二、激發(fā)興趣，讓學生在說中展示美小學語文教學中培養(yǎng)學生說的能力，其實就是口語交際的能力。所謂口語交際能力是指在口語交際活動中一種傾聽、表達、與人交流自己思想的一種能力。語文新課標在口語訓練上提出了明確要求：要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生

4、的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。教師在課堂教學中，要創(chuàng)設生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造和諧、融合的交際氣氛，讓學生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，游刃有余地交流。在教學《黃山奇石》這課時，我將各種奇石制作成課件，投放到屏幕上，文中的仙桃石、猴子觀海、仙人指路等美景逼真地再現(xiàn)在學生眼前，學生猶如身臨其境，個個舉手說出課文中每一句話所寫的景物，