淺談大學(xué)英語教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

1、淺談大學(xué)英語教師的課堂教學(xué)藝術(shù)淺談大學(xué)英語教師的課堂教學(xué)藝術(shù)世界各國(guó)，特別是發(fā)展中國(guó)家?guī)缀醵及延⒄Z教學(xué)計(jì)劃作為國(guó)家發(fā)展計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分。幾乎所有的國(guó)家都把英語作為必修的教育課程。它已成為僅次于母語教學(xué)，學(xué)時(shí)最多，年限最長(zhǎng)的學(xué)校課程（余渭深，王薔1992）。我國(guó)是舉世無雙的外語教育大國(guó)。課堂教學(xué)，過去是，今天仍然是我國(guó)英語教學(xué)的主要部分。英語教師的課堂教學(xué)效果直接關(guān)系著我國(guó)英語教育的整體質(zhì)量與成效以及學(xué)生英語水平的提高。在新世紀(jì)大

2、學(xué)英語教學(xué)的改革大潮中，實(shí)施課堂教學(xué)的載體教師，就起到了更加重要的作用。因此，對(duì)大學(xué)英語教師的課堂教學(xué)研究有著一定的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。作為一名江西理工大學(xué)的英語教師，筆者試就英語教學(xué)中的大學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行初步的探討，并擬在以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：1什么是課堂教學(xué)藝術(shù)？大學(xué)英語課堂教學(xué)有何特點(diǎn)？2大學(xué)英語教師課堂教學(xué)藝術(shù)包括哪幾個(gè)方面？3大學(xué)英語教師課堂教學(xué)藝術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)改革有何聯(lián)系？二什么是課堂教學(xué)藝術(shù)？人們常說，教學(xué)有法，但

3、無定法，貴在得法。就是人們對(duì)于教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。那么什么是教學(xué)藝術(shù)呢？教師遵循教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)審美原則，靈活的運(yùn)用一套嫻熟的教學(xué)手段、方法和技巧，為取得最佳的課堂教學(xué)效果而進(jìn)行的獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這就是對(duì)教學(xué)藝術(shù)最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)了（何建軍，傅君2004）。識(shí)比較容易給學(xué)生以人格影響比較困難。英語教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，她應(yīng)當(dāng)洋溢著和諧與自然的氛圍應(yīng)當(dāng)放射出詩意的光彩進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造的火花.而要達(dá)到這種教學(xué)和諧發(fā)展的境界在很大程度上依賴于教師

4、的人格魅力。（李幼芹，2002）要想成為一名優(yōu)秀的大學(xué)英語教師，要有一定的人格魅力。這里的人格魅力不是指外表有多帥多靚，而是渾身散發(fā)出的儒雅氣質(zhì)的感覺。人格，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，其內(nèi)涵頗為豐富，可以說包含了作為一個(gè)人之所以為人的全部，而其中某些富有個(gè)性的特征就形成了獨(dú)特的魅力。學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，一名優(yōu)秀的大學(xué)英語教師一定要注重其個(gè)人人格魅力藝術(shù)的培養(yǎng)。走進(jìn)課堂的教師

5、，應(yīng)該儀表端莊而又大方，舉止從容而有準(zhǔn)則，態(tài)度嚴(yán)肅而又親切。只有這樣，才能使學(xué)生心理上感受到課堂上對(duì)老師的崇高品德的仰慕，對(duì)老師的淵博知識(shí)欽佩，對(duì)老師的流暢語言向往，那么才能吸引學(xué)生，才能使教師成為學(xué)生發(fā)展的引路人。（何建軍，傅君，2004）總之，教師的人格魅力培養(yǎng)是一門藝術(shù)。大學(xué)英語英語教師只有不斷豐富自己，提高藝術(shù)的感染力，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的藝