多 媒 體 課 件—思品課運用多媒體課件的反思-論文網(wǎng)

1、多媒體課件—思品課運用多媒體課件的反思思品課運用多媒體課件的反思論文網(wǎng)文網(wǎng)多媒體教學已經(jīng)成為21世紀教育教學改革的一個重要突破口，它克服了許多傳統(tǒng)教學中的缺陷和不足。對于思品課來說，豐富的網(wǎng)絡資源確實給課堂注入了很多新的氣息，如可以通過圖片展示事物，可以通過視頻展示事件的過程等，多媒體教學提供了學生喜歡的方式和靈活的教學手段，極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生更好地理解知識點，提高課堂的教學效果。但同時也發(fā)現(xiàn)不分時機、不分場合的過度使

2、用，使多媒體的弊端凸顯?，F(xiàn)在的思品公開課上幾乎都采用多媒體輔助教學，但事實上整堂課下來，不是多媒體起輔助的作用，而是唱了主角。多媒體課件制作得越來越漂亮花哨，許多教師的目標就是向聽課者展示精美的課件，似乎多媒體課件是衡量課的好壞的標準。課堂上老師讓位于多媒體課件，點點鼠標，說說串聯(lián)詞就可以了?；旧蠜]有粉筆的板書，所有的觀點、結論都由多媒體課件代替了。由于課件容量大，PPT一張一張飛過，學生根本沒有反應過來，老師已經(jīng)在講下一部分內(nèi)容，跟

3、不上老師的節(jié)奏，談什么使學生更好地理解知識點，提高課堂的教學效果。過分地強調(diào)了多媒體的作用，刻意追求課件的漂亮花哨，反客為主，必然會對課堂教學帶來一系列的負面影響。因此我們根據(jù)思品課特點，應擺正多媒體在思品課教學中的位置，逢時、逢度、逢量地使用多媒體，揚長避短，使它發(fā)揮其自身的輔助作用。我以前我搜集了幾個學生小時侯的日常家庭生活照，掃描入電腦，上課時通過多媒體展示，先讓同學們猜猜這是班級里的哪位同學。這下子課堂沸騰了，猜的同學情緒高漲，

4、被猜的同學也很興奮。我展示了幾個同學的家庭生活照爸爸扶著兒子騎自行車、媽媽在給孩子洗澡、父母陪子女野外游，照片貼近生活而且是身邊同學的照片，引發(fā)了學生濃厚的學習興趣，營造了一個溫馨的課堂氣氛，為后面教學的展開鋪設了良好的情感基點。假設沒有使用多媒體進行展示，單純口頭講讓學生產(chǎn)生共鳴比較困難，或是直接拿照片給學生看，可能很多學生看不到照片，反而課堂會比較混亂，效果沒有使用多媒體強烈。這時的多媒體幫助了我，使我的教學思路與意圖輕松實現(xiàn)。二、

5、逢度講分寸，突出重點采用多媒體教學，把握好使用的分寸，能做到化繁為簡，化抽象為具體，把思想政治課最能剖析、破解教學重點、難點的古今中外的各種社會現(xiàn)象、人物基本事實、趣聞和例證呈現(xiàn)在學生面前，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，呈現(xiàn)的東西不一定要多，要恰如其分。魯迅先生說過：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。學生在學習中受到多媒體的深刻感染和刺激，加深了對教材基本理論的理解，在輕松的氣氛中掌握了比較抽象的內(nèi)容。適當?shù)剡\用課件，掌握好每個