思品課標(biāo)試題

1、1思想品德課標(biāo)試題思想品德課標(biāo)試題一、填空1、思想品德課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)心理品質(zhì)，樹立法律意識法律意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力社會實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想品德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀和價值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定

2、基礎(chǔ)。2、本課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)思想品德教育的目標(biāo)，從初中學(xué)生的認(rèn)知水平認(rèn)知水平和生活實(shí)際生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長中的我、我與他人、我與集體、國家和社會等方面關(guān)系，整合道德道德、心理健康、法律法律和國情教育國情教育等內(nèi)容。3、認(rèn)知自我的目標(biāo)要求：能夠不斷正確正確認(rèn)知自我，悅納心理變化心理變化，認(rèn)知青春期心理。學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)調(diào)控調(diào)控自我，承受困難和挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，形成樂觀向上的精神狀態(tài)。4、學(xué)法用法方面要求知道法律是一種特殊的行為規(guī)范行為

3、規(guī)范，理解法律在社會生活中的作用，了解我國法律對未成年人的特殊保護(hù)，學(xué)會用法律維護(hù)合法權(quán)益。5、“我與他人的關(guān)系”中，交往的品德方面要求知道孝敬父母孝敬父母和誠實(shí)守信誠實(shí)守信是做人的根本，能夠尊敬父母和長輩，做一個誠實(shí)的人。6、權(quán)利和義務(wù)方面要了解憲法和法律對公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，能夠正確行使權(quán)利權(quán)利，履行義務(wù)義務(wù)。7、依法治國依法治國是我國的治國方略，增強(qiáng)法律意識。8、課程資源主要包括文本資源文本資源、音像資源音像資源、實(shí)物資源實(shí)物資

4、源和人力資源人力資源等。9、本課程評價目的是為了考查教師的教學(xué)水平教學(xué)水平和學(xué)生所達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，幫助教師該經(jīng)教學(xué)，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使評價成為促進(jìn)教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和品德發(fā)展與提高的過程。10、本課程倡導(dǎo)的評價方法：觀察、描述性評語描述性評語、項(xiàng)目評價項(xiàng)目評價、談話談話、成長記錄成長記錄、考試。11、進(jìn)入少年期，學(xué)生在心理上的發(fā)展，主要體現(xiàn)為三大心理過渡：從依賴性向獨(dú)立獨(dú)立性過渡從“自我朦朧”向“自知之明”自知之明”過

5、渡；從幼稚向成熟成熟過渡。12、少年期的主要心理矛盾主要體現(xiàn)為三方面：一是渴望獨(dú)立與（現(xiàn)實(shí)依賴）的矛盾二是心理閉鎖心理閉鎖與求得理解求得理解的矛盾；三是性發(fā)育迅速成熟性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚性心理相對幼稚的矛盾。13、獲得法律幫助的方式和途徑，主要包括訴訟途徑訴訟途徑，非訴訟途徑，法律服務(wù)法律服務(wù)和法律法律援助援助等。訴訟途徑即打官司，細(xì)分為刑事刑事訴訟、民事民事訴訟、行政行政訴訟三種。不同類型的案件適用不同的訴訟程序。非訴訟程序

6、主要指訴訟訴訟、調(diào)解調(diào)解、裁決裁決、仲裁仲裁、復(fù)議、申訴申訴等。法律服務(wù)的主要機(jī)構(gòu)是律師事務(wù)所、公證處、法律服務(wù)所。它們能從不同方面給人以法律幫助。當(dāng)打官司遇到經(jīng)濟(jì)等困難時還可獲得國家的法律援助。14、正義要求每個公民都遵守制度規(guī)則和程序制度規(guī)則和程序，能辨別正義和非正義行為，培養(yǎng)正義感，自覺遵守社會規(guī)則和程序。正義的首要要求是不傷害他人不傷害他人。15、（責(zé)任責(zé)任）是產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)責(zé)任的后果，

7、努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。責(zé)任可能來源于養(yǎng)育養(yǎng)育、承諾承諾、分配分配、任命任命、職業(yè)、法律法律、習(xí)俗習(xí)俗、公民原則公民原則、道德原則道德原則等。16、憲法憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力，樹立憲法意識。17、堅持有法可依有法可依、有法必依有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究違法必究，作為加強(qiáng)社會主義法制建設(shè)的首要要求。其中（有法可依）是依法治國的前提。18、中國共產(chǎn)黨中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義的領(lǐng)導(dǎo)核心，十六大把“三個代表三個代

8、表”重要思想確立為黨必須長期堅持的指導(dǎo)思想。改革開放改革開放是強(qiáng)國之路，改革的實(shí)質(zhì)是社會主義制社會主義制度的自我完善度的自我完善。19、我國現(xiàn)在處于并長期處于社會主義初級階段處于并長期處于社會主義初級階段，這是我國最基本的國情。20、社會主義初級階段基本路線的核心內(nèi)容是：“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅持四項(xiàng)基本以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅持四項(xiàng)基本2原則，堅持改革開放原則，堅持改革開放”，即“一個中心，兩個基本點(diǎn)”。二、簡答21、思想品德課程性質(zhì)是什么

9、？答：思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性。22、思想品德課程的基本理念是什么？答：①初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。②幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)的公民，過積極健康的生活是本課程的追求。③堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則。23、課標(biāo)實(shí)施建議中，要我們教師做到哪些方面？答：（1）堅持正確的思想指導(dǎo)（2）強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際（3）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（4）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐24、課程資源的開發(fā)與利

10、用應(yīng)遵循的原則是什么？答：（1）目的性原則（2）綜合性原則（3）實(shí)效性原則（4）漸進(jìn)性原則（5）實(shí)踐性原則25、為貫徹本課程的基本原則，在教學(xué)中教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和活動的主動權(quán)交給學(xué)生，具體應(yīng)注意什么？答：知識教育與實(shí)踐教育并舉；引導(dǎo)教育與自我教育并重；說理教育與體驗(yàn)教育結(jié)合。26、正面教育的原則是品德教育的一個重要原則。堅持正面教育包括幾方面的含義？答：首先，從教育內(nèi)容的角度來說，正面教育是與反面教育相對的；其次，從對待學(xué)生的角度

11、來看，正面教育是與批評打擊的教育方式相對的；第三、從教育觀的角度來看，正面教育與消極的自然教育不同。27、教師如何幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與父母溝通？答：（1）隨著自我意識、獨(dú)立意識的增強(qiáng)，學(xué)生與父母產(chǎn)生矛盾是一種普遍現(xiàn)象。不和諧的家庭關(guān)系給學(xué)生精神上帶來很多苦惱，也影響了他們的學(xué)習(xí)與生活。（2）這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是由于年齡和閱歷的差異而引起的心理差異造成的。（3）做子女首先要理解父母，尊重父母，在與父母發(fā)生意見分歧時，采取回避、疏遠(yuǎn)、頂撞

12、、甚至“逆反”的態(tài)度都是不對的，應(yīng)經(jīng)常積極溝通。28、教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常異性交往時，要告誡他們把握好哪兩個原則？答：建議其把握好“自然”和“適度”兩個原則。所謂自然原則，就是在與異性交往過程中，言語、表情、行為舉止、情感流露及所思所想要做到自然、順暢，既不過分夸張，也不閃爍其詞；既不盲目沖動，也不矯揉造作。所謂適度原則，是指異性交往的程度和異性交往的方式要恰當(dāng)好處，應(yīng)為大多數(shù)人所接受。29、社會主義初級階段包括哪兩層含義？答：第一：

13、就社會性質(zhì)而言，我國已經(jīng)是社會主義社會；第二：就發(fā)展程度而言，我國的社會主義還處于初級階段。30、聯(lián)系生活實(shí)際是本次課程改革的一個重點(diǎn)，教師需要做到哪些方面？答：（1）以學(xué)生的視角來關(guān)注社會生活，選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學(xué)生共同討論。（2）對于社會生活有意義的事件、有爭議的話題，教師應(yīng)按照學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)時間的安排，做一定的改造、加工，使之能夠與學(xué)生思想品德形成的規(guī)律相符合。（3）賦予學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)以意義。（4）正確理