適時利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)_小學(xué)數(shù)學(xué)-論文網(wǎng)

1、適時利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適時利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)_小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)論文網(wǎng)文網(wǎng)一、在建立起始數(shù)學(xué)概念時，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)所謂起始概念，是指很難找到與其相適應(yīng)的舊知識的那些概念。在學(xué)生掌握某種概念和原理，缺乏相應(yīng)的分析與綜合能力，無法形成有關(guān)的表象和想像的過程，不能掌握有關(guān)的詞語和概念時，可利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)的起點和突破點。例如，第一次學(xué)習(xí)乘法、除法、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，第一次建立面積、面積單位等概念時，都可以利用

2、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。例如教學(xué)角的認(rèn)識時，多媒體課件展示：紅領(lǐng)巾、折扇、三角板，在學(xué)生找到它們的角后，利用動畫光點的閃爍，閃動實物上的角的形狀，然后把實物的圖象去掉，只留下圖形的輪廓，化具體為形象，得出幾何角的概念；然后依次閃動頂點和兩條邊，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱；隨后將兩條邊延長、縮短，讓學(xué)生觀察角的大小有沒有改變；然后固定一條邊，移動另一條邊，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系。通過

3、這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確清晰的概念。二、在理解較難的數(shù)學(xué)知識時，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)數(shù)學(xué)教材上的難點直接影響學(xué)生對新知識的理解和掌握。教師在教學(xué)中應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，突破難點，優(yōu)化課堂教學(xué)，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此在教學(xué)某些較難的數(shù)學(xué)知在實際的教學(xué)中，學(xué)生往往對于公式、法則背的非常熟練，可在實際的運用中卻常常出錯，甚至無從下手。這是因為學(xué)生對所學(xué)公式、法則不理解而造成的。運用

4、多媒體課件把數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動態(tài)過程，把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。如教學(xué)圓面積計算公式，學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。這時利用多媒體課件演示：把一個圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中飛出來（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示

5、，再依次進(jìn)行16、32、64等份的方法割補，讓學(xué)生通過對比，直觀的看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在次基礎(chǔ)上再通過移動演示，使學(xué)生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了化圓為方的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知表象抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了潤物無聲的效果。再如：在學(xué)習(xí)’20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法’時，正確的算法是’幾和幾湊成10，把幾分成幾和幾，1