2、企業(yè)教練看高管領(lǐng)導力培育

1、從企業(yè)教練視角看高管領(lǐng)導力培育,趙瀟楠,顧問介紹,- 資深顧問、領(lǐng)導力與組織發(fā)展教練及培訓師香港大學企業(yè)教練與領(lǐng)導力培育在讀研究生國際行動學習認證教練國際行動教練認證培訓師 TTI Success Insights全球認證的行為風格與激勵因子分析師- 國家心理咨詢師師資培訓講師趙瀟楠有5年心理健康教育、心理咨詢從業(yè)經(jīng)驗， 10年學習發(fā)展從業(yè)經(jīng)歷。先后就職于三家國內(nèi)民營上市企業(yè)，任職領(lǐng)導力高級經(jīng)理、學習發(fā)展總監(jiān)、組

2、織與人才發(fā)展總監(jiān)等工作。專長于構(gòu)建企業(yè)人才學習與發(fā)展體系，設(shè)計領(lǐng)導力及人才發(fā)展項目為特定組織提供高管團隊有效性解決方案等。,趙瀟楠,1830,1950,1880,1990,1920,1980,牛精大學教練出現(xiàn)實為導師,教練輔導出現(xiàn)在工業(yè)革命時代的管理理論中,團隊教練形式興起,體育教練激勵手段引用到商業(yè)培訓中,一對一教練對話技術(shù),添高威,VUCA,NLP心理學與教練結(jié)合了,1960,1974,約翰惠特默GROW模型

3、,2000,提升個人表現(xiàn),強調(diào)客戶自有資源與創(chuàng)造力激發(fā),傾聽,激發(fā)客戶自行挖掘解決問題辦法,心態(tài)管理自我認知,文化管理共同意義,行為管理績效表現(xiàn),系統(tǒng)管理戰(zhàn)略到執(zhí)行,P = p - i,效能 = 潛能 - 干擾,1960,1990,1970,2010,1980,2000,目標管理,系統(tǒng)論,項目管理,精益生產(chǎn),路徑目標輪,全面質(zhì)量管理,標桿管理,戰(zhàn)略管理,X-Y假設(shè)激勵因素論,情境領(lǐng)導,管理方格,權(quán)變理論,流程再造,變

4、革管理,學習型組織,塑造領(lǐng)導者個人魅力與影響力,VUCA,領(lǐng)導力,從組織角度： 領(lǐng)導力是將戰(zhàn)略和執(zhí)行融會貫通，從而贏得卓越業(yè)務(wù)表現(xiàn)的能力，特有的領(lǐng)導力使某組織與類似的組織有所差異，并更具有長期成功的可能。,從個體角度： 領(lǐng)導力是某個特定的角色、組織、文化中，績效優(yōu)異的領(lǐng)導者區(qū)別于普通的領(lǐng)導者的可以被觀察到的行為或隱含特質(zhì)。,戰(zhàn)略領(lǐng)導力,組織領(lǐng)導力,團隊領(lǐng)導力,個人領(lǐng)導力,明確使命、愿景、價值觀

5、探索和明確戰(zhàn)略方向平衡短期業(yè)績達成與長期目標實現(xiàn),制定策略、提升績效整合與完善執(zhí)行體系發(fā)展組織能力和培養(yǎng)領(lǐng)導者,目標、分工、授權(quán)、監(jiān)督、反饋通過團隊達成目標,目標、優(yōu)先級、專注、負責人、追求品質(zhì)、個人信用,,10到20年高速成長的企業(yè)普遍出現(xiàn)的問題，所以開始對管理學習的盲目追捧。,隨者企業(yè)的成熟，企業(yè)管理團隊有機會對企業(yè)能力進行補足，但無奈中國市場發(fā)展太快，推著企業(yè)還未補足能力就要去面對下新的轉(zhuǎn)型與變革

6、,由于能力具有惰性，而且企業(yè)真正駐足在成熟期補足能力的時間太短，在二次發(fā)展轉(zhuǎn)型期能力斷層會明顯暴露，更具挑戰(zhàn)的是在這個階段意識層面也會出現(xiàn)問題，導致能力的惡化。,大量優(yōu)秀企業(yè)面臨的新挑戰(zhàn),,企業(yè)發(fā)展曲線,能力適應(yīng)曲線,,管理層自身知識結(jié)構(gòu)不完整,技術(shù)性問題VS適應(yīng)性性問題,適應(yīng)性挑戰(zhàn)1、需要作出改變，超出常規(guī)；2、縮小差距但需要痛苦的學習；3、取舍4、價值觀推動的漸進的；5、提出問題的人群本身就是問題的癥結(jié)，也是解決問題的關(guān)

7、鍵；6、需要比技術(shù)工作更長的時間框架；,領(lǐng)導力培訓關(guān)鍵是突破領(lǐng)導力養(yǎng)成中的適應(yīng)性問題,戰(zhàn)略領(lǐng)導力,組織領(lǐng)導力,團隊領(lǐng)導力,個人領(lǐng)導力,明確使命、愿景、價值觀探索和明確戰(zhàn)略方向平衡短期業(yè)績達成與長期目標實現(xiàn),制定策略、提升績效整合與完善執(zhí)行體系發(fā)展組織能力和培養(yǎng)領(lǐng)導者,目標、分工、授權(quán)、監(jiān)督、反饋通過團隊達成目標,目標、優(yōu)先級、專注、負責人、追求品質(zhì)、個人信用,團隊教練CID-CLEAR 模式,C-Contracting1:建

8、立信任（與一把手的顧問式溝通）I-Inquiry:收集信息（業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、團隊調(diào)研、評測）D-Discovery、Diagnosis、Design:發(fā)現(xiàn)、診斷、設(shè)計（團隊教練方案）C-Contracting2:建立共識與目標（融入、信任、目標共識）L-Listening：傾聽團隊（深度對話、理解需求、激發(fā)動力）E-Exploring：探索與實驗（行動學習與案例研究）A-Action：行動（行動計劃、問題解決、學習方案）R-R

9、eview：復(fù)盤（總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、持續(xù)更新）,高管團隊有效性建設(shè),自我驅(qū)動型人群的團隊學習方向,市場,企業(yè),常用問題診斷依據(jù)——雙圓模型,,,,,成型期,沖擊期,正常發(fā)展期,績效期,流程、機制,能力、經(jīng)驗、準備度,責任意識、價值觀,信任、共識,融入、目標,地位和自我,低標準,混亂不清虛假的合作,不受傷害,常用問題診斷依據(jù)——組織生命周期,,工作績效（成就和行為）,組織外部因素,個人自身因素,組織內(nèi)部因素（工作環(huán)境）,組織內(nèi)的任何人

10、都無法控制的因素，例如經(jīng)濟形勢、競爭和政府管制,在組織和管理可控范圍內(nèi)的因素,個人能力因素，確保能夠按照需要進行工作,分類：,1.技能和知識,2.本能,分類：,1.角色和期望的清晰度,2.教練和強化,3.激勵,4.工作系統(tǒng)和流程,5.訪問信息、接觸人員、工作和得到工作援助的機會,,常用問題診斷依據(jù)——績效改進,1、公開宣布成果2、根據(jù)成果論功行賞,1、公布目標和行為準則2、定期、簡單檢討進度3、團隊獎勵,1、自上而下言行一致2、