大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的差異比較

1、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的差異比較摘要：文章通過(guò)比較大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)所處人生階段、職業(yè)生涯發(fā)展階段、開(kāi)發(fā)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)主體、開(kāi)發(fā)機(jī)制以及資源稟賦等方面的差異，提出了兩者在開(kāi)發(fā)使命、愿景、目標(biāo)以及機(jī)制等方面的本質(zhì)區(qū)別。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)；比較研究大學(xué)是領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵階段，年輕時(shí)更容易接受新的領(lǐng)導(dǎo)觀念，掌握新的領(lǐng)導(dǎo)技能，形成自己獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，等年齡大了再改變會(huì)很難。我國(guó)對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力近十年剛開(kāi)始關(guān)注，還處于理論借

2、鑒、實(shí)踐探索和教育反思的階段，認(rèn)真思考大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的差異，可以更好地幫助高校開(kāi)展有效的領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)工作。一、開(kāi)發(fā)使命差異：為不同人生發(fā)展階段轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的根本意義在于讓個(gè)體在群體中發(fā)揮更大的影響力，從而實(shí)現(xiàn)群體目標(biāo)、取得積極的任務(wù)和行為績(jī)效。大學(xué)生和企業(yè)成員所處的人生發(fā)展階段不同，領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)使命也存在差異。人的成長(zhǎng)按自然法則依次要經(jīng)歷三個(gè)階段，分別是依賴期、獨(dú)立期和互賴期。依賴期的人依靠別人實(shí)現(xiàn)自己的愿望，由

3、別人照顧，并讓別人為自己的成敗得失負(fù)責(zé)；獨(dú)立期的人可以單槍匹馬打天下，他們有信心依靠自己的力量來(lái)進(jìn)行決策并為此負(fù)責(zé)；依賴期的人群策群力實(shí)現(xiàn)最高成就，相信合作可以融合彼此的智慧和能力共創(chuàng)未來(lái)（史蒂芬柯維，2010）。了環(huán)境和他人的制約，卻沒(méi)有意識(shí)到擺脫制約并不是最終的目標(biāo)，最終的目標(biāo)應(yīng)該是合作創(chuàng)造更美好的生活；（2）團(tuán)隊(duì)合作需要彼此信賴。獨(dú)立的人知道自己的能力與長(zhǎng)處，而互賴的人則能夠看到他人的能力與長(zhǎng)處，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；獨(dú)立的人能夠明

4、晰自己的想法，而互賴的人不僅可以與別人交流自己的想法，也能夠看到他人的智慧。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)使命是培養(yǎng)更優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，他們能夠扮演好團(tuán)隊(duì)成員的角色，更能夠發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)中其他成員的能力和智慧實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就在于是否具有與他人良好共事的能力。二、開(kāi)發(fā)愿景差異：為職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段打基礎(chǔ)1.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)所處職業(yè)生涯階段：前職業(yè)生涯階段。按照津茲伯格（1951）的職業(yè)生涯階段理論，大學(xué)生具體處于職業(yè)探索階段，他們通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)樹(shù)

5、立清晰的自我意識(shí)、角色意識(shí)，并進(jìn)行初步的職業(yè)探索，為開(kāi)始人生的第一份正式工作做準(zhǔn)備。衡量前職業(yè)生涯有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)就是大學(xué)生畢業(yè)生是否可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，高質(zhì)量的就業(yè)取決于個(gè)體就業(yè)能力的高低。因此，這一階段，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵就是幫助大學(xué)生形成有堅(jiān)實(shí)的就業(yè)能力，也即個(gè)體因?yàn)閾碛心軌蛭椭鞯闹R(shí)、技能、態(tài)度、性格等而具備的實(shí)現(xiàn)就業(yè)、維持就業(yè)以及有必要時(shí)重新就業(yè)的能力。就業(yè)能力可以幫助個(gè)體應(yīng)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化和不確定性帶來(lái)的挑戰(zhàn)，從