牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計（辛祎）

1、1《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計辛祎【設(shè)計思想】提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，通過交流與合作，經(jīng)歷知識的獲取過程。本節(jié)課努力做到以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，注重知識問題化，問題層次化，讓不同層次的學(xué)生都有思考與討論、交流與合作的空間；注重面向全體學(xué)生，提高每一位學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性。在教學(xué)過程的設(shè)計方面，關(guān)注學(xué)生對知識形成過程的理解，讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對學(xué)生

2、的回答做出積極評價，并讓學(xué)生進行自我評價和互評，形成生生，師生之間的多向反饋渠道。最終使學(xué)生學(xué)會知識，掌握技能，經(jīng)歷過程，體驗方法，培養(yǎng)勇于探索，不畏艱險，挑戰(zhàn)權(quán)威的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能1、知道伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論，知道理想實驗是科學(xué)研究的重要方法。2、理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。3、理解慣性的概念，會正確解釋慣性現(xiàn)象。過程與方法1、體驗伽利略理想實驗的推理過程，理解理想實驗是科學(xué)研究的重要方法。2、通過

3、實驗加深對牛頓第一定律的理解。3、觀察生活中的慣性現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀通過亞里士多德和伽利略對力和運動關(guān)系的不同認識，通過對笛卡兒的推論和牛頓第一定律的比較分析，了解人類認識事物本質(zhì)的曲折性。感悟科學(xué)是人類進步的不竭動力?！窘虒W(xué)重點】對牛頓第一定律和慣性的正確理解；科學(xué)思想的建立過程【教學(xué)難點】力和運動的關(guān)系，慣性和質(zhì)量的關(guān)系【教學(xué)方法】實驗探究、交流與合作、多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)器材】多媒體課件【教學(xué)過程】?新課導(dǎo)入：力和運動有關(guān)系

4、嗎？（情景創(chuàng)設(shè)，引入新課）?新課展示3器材：毛巾、斜面、小球要求：同桌討論實驗方案，說明實驗步驟。（4）實驗驗證直接驗證了伽利略的結(jié)論。二、牛頓第一定律1、笛卡爾的推論2、牛頓第一定律一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運動狀態(tài)為止?！舅伎寂c討論】（1）笛卡爾的推論中，外界影響指什么呢？（2）比較、分析、討論牛頓第一定律比笛卡爾的推論有哪些地方更完善了？（3）通過（2）的分析，總結(jié)牛頓第一定律的意義。（根據(jù)牛頓第

5、一定律得出慣性的定義。）三、慣性1、定義：物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性。2、說明：①一切物體都有慣性，慣性是物體的固有屬性。慣性是物體的固有屬性，那么慣性有大小嗎？實驗設(shè)計師生總結(jié)：質(zhì)量不同的物體，保持原有運動狀態(tài)的本領(lǐng)是不同的，質(zhì)量越大，保持原有運動狀態(tài)的本領(lǐng)越大，就說物體的慣性越大；相反，慣性越小?？梢?，物體的慣性是有大小的，并且質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。②質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。師生總結(jié)反饋練習(xí)1、判斷下列哪