體育教學中的激勵藝術

1、體育教學中的激勵藝術激勵是教師必須掌握的教學藝術之一，加強這方面的修養(yǎng)，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得的生動活潑，有實效?，F(xiàn)代管理學研究表明，以激勵的口氣布置任務可以充分利用人的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。相反，用命令的口氣布置任務，則從一開始就剝奪了學生的主動性和創(chuàng)造性，降低他們活動的熱情，尤其是在遇到有一定難度任務時。因此，體育教師在布置任務時把“你必須如何”，“你非得如何如何”的話改為“老師相信你

2、一定有能力完成什么什么”會對學生起到非常好的激勵作用，學生在練習時沒有心理負擔，練習的效果肯定比前者好。在教學過程中對于一些暫時遇到困難或動作發(fā)生錯誤的學生，教師要適時給予他們指導和激勵，而不是指責、批評。因為這時學生最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇，如果處理不好，不僅不利于學習，而且還可能造成學生對教師的逆反心理。遇到上述情況，正確的做法是：肯定學生正確的部分并提出新的希望，鼓勵其向更高的目標邁進。激發(fā)其改進提高的動機和行為。隨著現(xiàn)

3、代教育的發(fā)展，國內外教育界日益重視發(fā)展和完善學生的個性，經(jīng)濟發(fā)達的國家都把發(fā)展學生個性列為體育教學的重要任務之一。體育教學在強調增強體質的同時，要使學生愛好體育，嘗到參加體育的樂趣，使學生由受老師支配的被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃訁⑴c體育鍛煉，這就需要滿足不同層次學生的需求。因為人的需求是有層次的，當一種需求得到滿足以后，還會有另一種更高層次的需求出現(xiàn)，成為一種新的激勵起點。教師的任務之一就是要幫助每個同學順利達到不斷提高的需求水平。愈能滿足這種需

4、求就愈能調動內部驅動力。讓學生自己選擇練習內容，是激勵他們主觀能動性的具體措施，也是給學生提供表現(xiàn)自己，實現(xiàn)目標的可能。通過他們的自主選擇，加深了對有關知識的理解和運動美學知覺能力，在運動中經(jīng)歷完整的身心統(tǒng)一，發(fā)揚良好的體育風尚和互愛精神，樹立完成任務的信心，因此往往能獲得意想不到的效果，如在教跳遠的復習課中，根據(jù)課的任務和學生掌握技能的情況，我有計劃、有步驟的設置了多個不同要求的“練習點”，在每個練習點上安排了不同形式的練習，在完成練

5、習的基礎上又設計了“破層次記錄”的比賽游戲，讓學生依據(jù)自己的技術、技能，選擇符合自己的練習，使學生始終處在積極、主動的練習之中。學生普遍反映效果好。體育教學中的激勵藝術激勵是教師必須掌握的教學藝術之一，加強這方面的修養(yǎng)，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得的生動活潑，有實效?，F(xiàn)代管理學研究表明，以激勵的口氣布置任務可以充分利用人的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。相反，用命令的口氣布置任務，則從一開始就剝奪了學生的

6、主動性和創(chuàng)造性，降低他們活動的熱情，尤其是在遇到有一定難度任務時。因此，體育教師在布置任務時把“你必須如何”，“你非得如何如何”的話改為“老師相信你一定有能力完成什么什么”會對學生起到非常好的激勵作用，學生在練習時沒有心理負擔，練習的效果肯定比前者好。在教學過程中對于一些暫時遇到困難或動作發(fā)生錯誤的學生，教師要適時給予他們指導和激勵，而不是指責、批評。因為這時學生最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇，如果處理不好，不僅不利于學習，而且還可

7、能造成學生對教師的逆反心理。遇到上述情況，正確的做法是：肯定學生正確的部分并提出新的希望，鼓勵其向更高的目標邁進。激發(fā)其改進提高的動機和行為。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國內外教育界日益重視發(fā)展和完善學生的個性，經(jīng)濟發(fā)達的國家都把發(fā)展學生個性列為體育教學的重要任務之一。體育教學在強調增強體質的同時，要使學生愛好體育，嘗到參加體育的樂趣，使學生由受老師支配的被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃訁⑴c體育鍛煉，這就需要滿足不同層次學生的需求。因為人的需求是有層次的，當一

8、種需求得到滿足以后，還會有另一種更高層次的需求出現(xiàn)，成為一種新的激勵起點。教師的任務之一就是要幫助每個同學順利達到不斷提高的需求水平。愈能滿足這種需求就愈能調動內部驅動力。讓學生自己選擇練習內容，是激勵他們主觀能動性的具體措施，也是給學生提供表現(xiàn)自己，實現(xiàn)目標的可能。通過他們的自主選擇，加深了對有關知識的理解和運動美學知覺能力，在運動中經(jīng)歷完整的身心統(tǒng)一，發(fā)揚良好的體育風尚和互愛精神，樹立完成任務的信心，因此往往能獲得意想不到的效果，如