淺談班級管理中的語言激勵藝術(shù)

1、淺談班級管理中的語言激勵藝術(shù)淺談班級管理中的語言激勵藝術(shù)【摘要】本論文根據(jù)學(xué)生的心理特點、個性發(fā)展規(guī)律，從口頭語言、身體語言和書面語言三方面對語言激勵這一教育藝術(shù)進(jìn)行了具體形象和全面的闡述，對于教學(xué)工作、班級管理等方面具有一定的啟發(fā)性、實踐性和可操作性?！娟P(guān)鍵詞】語言激勵班級管理藝術(shù)在班級管理中，學(xué)生的主動性、自覺性主要是通過語言(包括口頭語言、身體語言、書面語言)來鼓動和激勵的。作為班主任，要善于運用語言激勵技巧，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，

2、開發(fā)學(xué)生的潛在能量，以提高學(xué)生的行為效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、口頭語言激勵班主任在使用口頭語言調(diào)動學(xué)生的積極性時，須注意以下幾點：1.尊重學(xué)生班主任在和學(xué)生交談時，要有意識地肯定對方的價值，提高自我的期望水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的不可缺少性，促其班也爭來了不少榮譽(yù)，如果在學(xué)習(xí)上有所突破，就會成為一名全面發(fā)展的好學(xué)生了。”這樣就比赤裸裸地批評學(xué)生學(xué)習(xí)成績差要有效得多。其次，批評時對事不對人，只否定學(xué)生的過失行為，而不要貶抑他的自我。比較巧妙的批

3、評是贊賞人的同時，指出具體的不足方面，寓批評于贊美之中：“同學(xué)，你向來是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，是不是有什么特殊原因影響了你的正常發(fā)揮？”再次，在批評學(xué)生時，應(yīng)以請求、協(xié)商的語氣提出改進(jìn)建議，而不要強(qiáng)求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，不要當(dāng)作學(xué)生的把柄，而應(yīng)從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，同他一起分析過失的原因，使其心悅誠服，并以商量的口氣提出改進(jìn)意見，讓學(xué)生處于協(xié)作參與成員的地位，主動承擔(dān)責(zé)任，克服缺點。二、身體語言激勵班主任應(yīng)利用與學(xué)生頻繁的接觸的優(yōu)勢，發(fā)揮身體語言