激勵機制在小學體育教學中的合理運用

1、1激勵機制在小學體育教學中的合理運用【摘要】本文主要從小學生體育課現狀出發(fā)，指出當前小學生體育課中存在的問題，在此基礎上提出在小學體育課程中引入激勵機制的可行性方法?！娟P鍵詞】上課現狀；激勵機制；引入方法一、小學生體育課上課現狀及其行為特點（一）小學體育課程教學現狀總體來看，小學生體育課參與度相對較高，但是部分學生對體育課存在排斥心理。對于大部分小學生而言，他們是偏好體育課的，因為在體育課上不會要求他們要時刻保持清醒，認真聽講并做好課堂

2、筆記，而且體育課上教師通常會讓學生盡情玩樂，因此體育課程成為學生放松身心的有效途徑，這一定程度上符合他們活潑好動的年齡特點。但是，部分學生認為學好文化課才是重點，體育課又苦又累，就算只是低強度的體育鍛煉也讓他們怨聲載道，甚至還存在逃課的現象。（二）小學生體育課行為特點1.以自我為中心，不聽教師管教。大部分小學生把體育課認為是自由活動時間，逃避教師的指導與管教。導致小學生以自我為中心，不服管教的原因有以下兩點：第一，對于低年級小學生而言，

3、他們還沒有完全從幼兒園自由的環(huán)境中調整過來，畢竟幼稚園中的教師一般情況下都以“哄”的姿態(tài)來遷就他們的喜怒哀樂，還有些人認為小學階段的學習3為選擇。激勵機制當中最為重要的就是采用適當的激勵方法，激勵方法是指在團隊合作中，組織者對參與團體項目的各個成員給予肯定性評價，主要是在各個階段目標完成的貢獻值予以肯定，從而保證每個隊員都處于主動參與的狀態(tài)的方法。主要的激勵方法有目標激勵、競爭激勵、榜樣激勵、情感激勵等等。在小學教育階段，在體育課上引入

4、激勵機制有助于克服小學生上課行為特點，開發(fā)小學生天賦，引導學生在輕松自由的環(huán)境中完成各類體育項目的學習和集體意識的培養(yǎng)。團體項目中激勵機制具有廣泛的實踐意義，采用適當的激勵方法能夠調動學生求知欲望，提高學生道德修養(yǎng)，激發(fā)學生學習樂情和增強參與意識，幫助學生樹立良好的合作精神。三、激勵機制在課堂的具體實踐（一）競爭激勵法小學生對體育項目掌握程度都會有一定差距，將競爭激勵法引入課堂有助于提高學生整體技能。例如，教師在體育課上可以組織集體跳繩