如何處理小學(xué)數(shù)學(xué)錯題的分析與研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)錯題分析與研究小學(xué)數(shù)學(xué)錯題分析與研究面對學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯題，我們一貫是這樣做的：在做錯的題上打上紅紅的叉，頭也不抬，在附上那個兩個字“訂正”。不問青紅皂白的批判，導(dǎo)致的后果是不知其所以然，懾于老師的權(quán)威，一些同學(xué)只好偷偷借來別的同學(xué)的作業(yè)抄襲，應(yīng)對老師，問題始終沒能解決。到了期末，積壓的東西漸漸多了，更是無所適從。長此下去，產(chǎn)生習(xí)得性無助，學(xué)習(xí)困難的自我暗示隨之而至。若是錯的同學(xué)多了，老師不免嘀咕：“這道題怎么這么多的學(xué)生不明白？

2、”。好吧，明天再強(qiáng)調(diào)。結(jié)果是不明就里地炒冷飯，對于成年人而言，元認(rèn)知水平發(fā)展到了一定程度，可行?？墒菍τ凇安恢旄叩睾瘛钡男W(xué)生來說，確實不勝其煩，尤其是平時就很難被吸引到課堂教學(xué)中的學(xué)生。其后果，教師勞心勞力，學(xué)生收效甚微，且錯題依然曾出不窮，學(xué)習(xí)困難學(xué)生呈加速度增長；教師日復(fù)一日、年復(fù)一年，依然辛勤耕耘，但缺失了新鮮感，增加了倦怠感。隨著課程改革的推進(jìn)，面臨一屆又一屆不同的學(xué)生，只能發(fā)出越來越深的感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教。面對學(xué)生

3、學(xué)習(xí)中的錯題，我們不能無奈地、被動地采取“錯題改正”這樣單一循環(huán)的方式，而應(yīng)該以研究者的角色，以積極的態(tài)度，因勢利導(dǎo)，讓錯題成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再度探究的學(xué)習(xí)資源，成為教師反思自己教學(xué)得失的載體。我將數(shù)學(xué)題型劃分為兩大類：考察基礎(chǔ)的知識型題目和考察綜合運用的能力型題目。知識型的題目，除把錯誤更正，加以明晰，并在今后的復(fù)習(xí)中注意。還應(yīng)查找資料或咨詢老師，把相關(guān)的知識點總結(jié)整理在一起。而能力型的題目則重在總結(jié)做題的方法和技巧。如選擇題常用的排除

4、法，只要運用得當(dāng)，可收到相當(dāng)不錯的效果。關(guān)鍵在于熟能生巧。而像寫作這一類主觀性題目，我給同學(xué)們總結(jié)為“不選難的，只寫對的”。最后錯題集中的錯題，都不應(yīng)該是偏題、怪題，而應(yīng)該是新課標(biāo)所要求的重點考察的、學(xué)生又易錯、易混淆的問題。只有這樣才能夠防止矯枉過正。我認(rèn)為錯題有以下用途：1.可以作為輔導(dǎo)學(xué)生的典型例題展開講練，讓學(xué)生感悟、積累、提高。2.可以作為第二節(jié)課的課堂作業(yè)和單元過關(guān)測試題。3.作為學(xué)生考試之前的復(fù)習(xí)資料，這時候可讓學(xué)生重讀、

5、重做錯題。積累的錯題多數(shù)是學(xué)習(xí)的重、難點，經(jīng)過反復(fù)出現(xiàn)和多次變式訓(xùn)練及錯題重考，學(xué)生對知識的掌握都比較扎實，錯誤得到了比較徹底的糾正。這樣做既避免了題海戰(zhàn)術(shù)，節(jié)省了時間，又提高了學(xué)習(xí)效率。整理錯題就是整理學(xué)習(xí)資源，但關(guān)鍵是要找到一種持續(xù)有效的方法。首先要搞清楚整理錯題的要求，哪些錯題是需要整理的怎樣整理怎樣利用錯題集怎樣進(jìn)行階段性總結(jié)整理錯題一定不是目的，所以不能為了完成這個任務(wù)而去整理，那么怎樣的錯題是需要整理的呢通常而言，需要孩子自

6、己去整理的內(nèi)容有兩類，一是平時作業(yè)中因為確實不會而常見錯題題型常見錯題題型常見錯因分析常見錯因分析相應(yīng)策略相應(yīng)策略寫出近似數(shù)：1、永樂小學(xué)有學(xué)生1308人約()人。2、一臺彩色電視機(jī)的售價是8890元，約()元。3、一條高速公路全長4966米，約()米。在這一部分的學(xué)習(xí)，我是教學(xué)生用“四舍五入法”求近似數(shù)的，對于二年級的學(xué)生比較難理解什么是“四舍五入法”，因此大部分的學(xué)生是不理解的，只有小部分的學(xué)生可以理解，所以這一部分內(nèi)容學(xué)生是出錯比

7、較多的。錯對學(xué)生出錯的原因，以現(xiàn)實情境為基礎(chǔ)讓學(xué)生主動參與體會準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別組織學(xué)生討論“哪個數(shù)容易記住”并請學(xué)生列舉生活中碰到過的近似數(shù)體會近似數(shù)的價值.在()里填上“千克”或“克”。一包大米重5()，一瓶牛奶重500()，一只香蕉重150()，一只母雞重2()。物品的輕重不能靠眼睛觀察必須要用秤稱一稱學(xué)生未清晰地建立1克和1千克的質(zhì)量觀念對克和千克的實際“大小”未形成較鮮明的表象因此學(xué)生不能合適地選擇應(yīng)用這兩個質(zhì)量單位.針對學(xué)

8、生出錯的原因借助了一個2分硬幣和一袋1千克的鹽讓學(xué)生用手掂一掂感知1克和1千克有多重讓學(xué)生說出大約重1千克的物體幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象寫出下面各數(shù)。1、新華電影院有座位一千三百零九個()，2、從小明家到學(xué)校要走二千零三米()。學(xué)生從寫100以內(nèi)的數(shù)到寫萬以內(nèi)的數(shù)數(shù)位比較多學(xué)生對數(shù)位順序表不清晰因此學(xué)生容易出現(xiàn)不用“0”占位的錯誤.針對學(xué)生出錯的原因，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“先想數(shù)的最高位是什么位？是幾位數(shù)？再寫，寫完后檢查位數(shù)對不對，另一方

9、面加強(qiáng)改錯練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因，對于還有困難的學(xué)生，讓他們先在計數(shù)器上撥數(shù)，再對照計數(shù)器寫數(shù)如何處理小學(xué)數(shù)學(xué)中的錯題如何處理小學(xué)數(shù)學(xué)中的錯題學(xué)生在平時的作業(yè)和測驗中會出現(xiàn)一些錯題，對于這些錯題，教師應(yīng)該認(rèn)真分析，追求根源，并采用有效措施來解決學(xué)生出現(xiàn)的錯題，并抓住這一最富成效的學(xué)習(xí)時刻，讓學(xué)生學(xué)會正確對待自己的錯題，從錯誤中獲得更多更完美的知識。我個人認(rèn)為教師可以從以下三方面處理學(xué)生的錯題。一、學(xué)生及時訂正錯題一、學(xué)生及時訂正錯