在急流中教學設計

1、《在急流中》第二課時教學設計《在急流中》第二課時教學設計教學目標：1了解重點詞句在表情達意上的作用，體會年輕母親的勇敢沉著。2正確，流利地朗讀課文，體會年輕母親帶給作者的感動及作者的贊美之情。結合生活實際談談對課文最后一段話的理解。教學重點：抓住課文的重點詞句，體會作者所要表達的情感。教學過程：一、導入1.一次貝江之旅，留在作者記憶深處的是一幅怎樣的畫面請同學們快速瀏覽課文，勾畫相關的語句。2.出示：在貝江上見到的這一幕……再也不會消失

2、。讀句子?！斑@一切”指什么？為什么這幅畫面會感動作者，深刻地留存在他的記憶中？這節(jié)課，就讓我們走近貝江，去看看這位在急流中奮勇前進的年輕母親。板書：年輕母親二、感受貝江1.請同學們看視頻，出示：貝江視頻看著視頻，你想到了哪些詞？（洶涌澎湃咆哮而下水流湍急……）2.課文是怎樣描寫貝江的？默讀課文第一自然段，勾畫語句。出示：湍急的江水……奔向遠方。從這句話中還讀出了什么？（拼命掙扎，因為我擔心小筏子支撐不住，那水流太洶涌了）是啊，那小小的筏

3、子怎么能經(jīng)得起那么大的風流呢？把環(huán)境的危險，你的擔心在朗讀中表現(xiàn)出來吧。咱們一起感受一下吧（齊讀）這句話用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？（小筏子比作紅杜鵑）（出示：紅杜鵑）運用比喻的修辭手法有什么好處？（讓我們感受到了小小的蜻蜓落在了湍急的江水里，處境十分危險，但它仍然掙扎著前進，表現(xiàn)出劃竹筏人的勇敢。）在寫作中恰當?shù)剡\用修辭手法，會使我們的語言更加生動形象，增強表達效果。這么洶涌的江水，這樣的小筏子，你敢坐嗎？（不敢）那你認

4、為在水流湍急的江面上航行的應該是什么人？（身材魁梧的男人）嗯，你認為只有身材魁梧的男人才有如此的勇敢，對吧？可作者仔細一看，發(fā)現(xiàn)駕竹筏的卻是一個女人，他會怎么想呢？課文沒有對作者進行心理描寫，誰能展開想象的翅膀說說？你會怎么想呢？是啊，太危險了，老師也擔心呀，這個讓我們牽掛的女人在急流洶涌的貝江有什么表現(xiàn)呢？（2）出示：只見她雙手不停地劃槳，駕馭著筏子，靈巧地避開險灘和礁石，在湍急多變的江水中曲折前行。她背著一個紅色的包裹，遠遠看去，像