11《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變策略的研究》研究方案

1、《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變策略的研究》研究方案《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變策略的研究》研究方案一、課題的提出一、課題的提出目前的課堂教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問題。一是“窄”，二是“空”。所謂“窄”，就是把課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)書本上的知識，即使聯(lián)系實(shí)際，也是舉例式的。這種將書本知識與學(xué)生生活世界割裂的狀況造成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的蒼白無味，使得學(xué)生不能充分地體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)的樂趣

2、。所謂“空”，就是偏離了課堂教學(xué)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)是師生的一種生活，但這種生活是以知識為中介的價(jià)值活動(dòng)，既不能拘泥于文本和知識，更不能丟棄文本和知識，這是一種特殊的生活。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主陣地，也是學(xué)生生命成長的主陣地。而“學(xué)習(xí)發(fā)展”和“生命成長”不是空洞的概念而是一個(gè)具體連續(xù)的過程。要讓這個(gè)具體連續(xù)的過程有效展開，必須克服課堂教學(xué)中的“窄”和“空”。信息技術(shù)在現(xiàn)代人類生活的作用和地位越來越重要。信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來

3、，將會(huì)給人們的學(xué)習(xí)、生活帶來一場巨大的變革。不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)以軟件和多媒體的方式給學(xué)習(xí)者提供各種知識信息，其交互式及聯(lián)網(wǎng)等方面的獨(dú)特優(yōu)勢決定了它在轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式中扮演著重要角色。鑒于此，我們提出了本課題的研究，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。二、理論依據(jù)二、理論依據(jù)1、從素質(zhì)教育理論角度出發(fā)、從素質(zhì)教育理論角度出發(fā)素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，

4、以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性，提高人的自主性和創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為根本特征的教育。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從

5、事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。2、從現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論角度出發(fā)、從現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論角度出發(fā)關(guān)于學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)代教育理論研究中的一個(gè)重要概念，目前學(xué)術(shù)界對它的解釋并不完全一樣。有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是指學(xué)習(xí)者的態(tài)度、應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)形式等各種因素的總和。也有人認(rèn)為：學(xué)習(xí)方式指學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本行為特征和認(rèn)知取向，它是一個(gè)組合性的概念，反映了學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任

6、務(wù)時(shí)的思維和行為水平，直接關(guān)系著學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的有效性。還有人認(rèn)為：學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。本課題中的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主要是解決“怎樣學(xué)”的問題。關(guān)于“怎樣學(xué)”，傳統(tǒng)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要是從教師那里接受現(xiàn)成知識，接受方法主要是聽老師講解分析，總體上是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)。本課題中的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是指從單純地、機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識轉(zhuǎn)

7、變?yōu)樵诂F(xiàn)代信息技術(shù)背景下怎樣運(yùn)用2、信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多元的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)行為，形成樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)在的意志品質(zhì)。3、通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神以及培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。4、通過課題研究，提高教師的信息技術(shù)能力，改變教學(xué)觀念并形成一套較系統(tǒng)的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略，提高教師利用信息技術(shù)拓

8、寬教學(xué)思路的能力，更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。五、研究內(nèi)容五、研究內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)不僅要用來支持教師的教，更要用來直接支持學(xué)生的學(xué)，要讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本的工具之一。本課題研究的主要目的是在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自主的環(huán)境中自由選擇感興趣的適應(yīng)自己程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由擇取學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)、資源共享、學(xué)生互助

9、、信息共用”的信息流多向交互傳遞，并將所學(xué)方法轉(zhuǎn)化為能力與習(xí)慣。以期最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)這樣的構(gòu)想，我們將著重進(jìn)行幾個(gè)方面的實(shí)踐和研究。（一）如何利用信息資源，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（一）如何利用信息資源，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（二）如何利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（二）如何利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（三）如何利用信息資源，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境（三）如何利用信息資源，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境（四）如何利用信息資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)

10、、共享的學(xué)習(xí)環(huán)境（四）如何利用信息資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、共享的學(xué)習(xí)環(huán)境六、研究方法六、研究方法在研究過程中，我們以行動(dòng)研究為主。在研究過程中不斷地總結(jié)，修正實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方向。同時(shí)還輔以文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育調(diào)查法、觀察法等。七、研究過程七、研究過程（一）準(zhǔn)備階段（一）準(zhǔn)備階段（2013.7—2013.8）主要是理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)我國各地的相關(guān)研究，并進(jìn)行比較宏觀的了解和把握，同時(shí)開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)。（二

11、）實(shí)施階段（二）實(shí)施階段（2013.9—1015.6）開展有計(jì)劃的研究交流活動(dòng)，交流的內(nèi)容是課堂教學(xué)、教學(xué)論文、階段總結(jié)等等，以便對研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)交流、調(diào)整，讓課題研究有一個(gè)良好的發(fā)展。開展經(jīng)常性的課題研究情況調(diào)查，對課題存在的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以及時(shí)的解決。在課題運(yùn)作過程中，聘請專家進(jìn)行理論輔導(dǎo)和操作指導(dǎo)，對課題研究的全過程進(jìn)行全程的幫助。具體安排如下：2013.92014.1研究“如何利用信息資源，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”；如何