教育研究方法自考版

1、第一章第一章教育研究方法概述教育研究方法概述第一節(jié)教育研究方法的界說一、什么是教育科學研究方法（一）幾個概念1、方法：是指為了獲得科學知識應該遵循的程序以及依據的手段、工具和方式2、研究：拽的是創(chuàng)造知識和整理修改知識，以及開拓知識新用途的探索性活動。它包括兩種含義：一是創(chuàng)造知識；二是整理知識。3、教育科學研究：指的是運用一定的科學方法，遵循一定的科學研究程序，通過對教育現(xiàn)象的解釋、預測和控制，探索教育規(guī)律的一種認識活動。4、教育研究方法

2、：按照某種途徑，有組織、有計劃地、系統(tǒng)地進行教育研究和構建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對象，以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學規(guī)律性知識為目標的一整套系統(tǒng)研究過程。（二）教育科學研究的要素：由三個基本要素構成：（1）現(xiàn)象與客觀事實；（2）科學理論；（3）方法技術。三者中，前者提供形成科學理論的基礎，后二者是實現(xiàn)教育科學研究的的的手段。（三）教育科學研究的特點：（1）帶有很強的綜合性和整體性。（2）研究的周期較長。（3

3、）針對性、實踐性強。（4）教育科研工作者與實踐工作者積極參與，有廣泛的群眾基礎。二、教育科學研究方法的歷史發(fā)展（一）直覺觀察時期（從古希臘至16世紀）特點：（1）獨特的教育價值觀。教育研究的起點，是從當時社會發(fā)展的要求和統(tǒng)治階級的根本利益出發(fā)。（2）觀察與歸納為主的研究方法。（3）辯證法的初步運用以及樸素的系統(tǒng)觀。（4）多元的教育研究方法觀。各種學派基于不同的哲學觀、自然觀、社會觀和教育觀，而形成不同的教育研究方法思想。分析為主的發(fā)展時

4、期（17世紀至19世紀末20世紀初）特點：（1）從經驗描述上升到理論的概括，把教育作為一個發(fā)展過程來研究，不僅描述現(xiàn)象的特點，而且著重揭露現(xiàn)象間的聯(lián)系和發(fā)展歷程。（2）心理學思想開始成為教育科學研究方法論的理論基礎。（3）實驗方法進入教育科學研究方法論視野，為考察教育問題提供了客觀基礎。形成獨立學科時期（20世紀以來）特點：（1）教育科學研究方法從哲學方法論中分化出來，成為獨立的專門研究領域。（2）教育科學研究方法理論中的基本派別－進步

5、的與傳統(tǒng)的、實證的與思辨的、實用的與理論的流派進一步分道揚鑣，各自的發(fā)展研究為方法論的發(fā)展開拓了新的領域。（3）由于受西方實用主義教育哲學的影響，明顯地表現(xiàn)出實用主義傾向。（4）馬克思主義辯證唯物論的產生和廣泛傳播及心理研究方法的發(fā)展，為教育科學研究方法的發(fā)展提供了重要基礎。三、現(xiàn)代教育科學研究的基本特點（一）提高教育研究的理論化程度。這一特點主要表現(xiàn)在三個方面：1、強調理論的指導作用；2、提高研究過程中理論的構造性、清晰性和概括性；3

6、、理論的研究教育。（二）教育研究方法的多元化、多樣性與統(tǒng)一性。（三）關注教育研究的社會性與價值標準。這一方面主要表現(xiàn)在：1、在研究目標的確定上以價值導向作為根本依據；2、在研究過程的實施上，強調大教育觀；3、在研究方法上更強調人的主體性；4、在研究組織形式上，強調在個體研究的基礎上的集團認識主體。5、在教育研究結果的評價分析上所具有的明顯價值取向性。第二節(jié)教育科學研究方法的基本類型結構（一）含義：選題，就是經過選擇來確定所要研究的中心問

7、題。一是確定科學研究的方向（個體或群體）；二是確定要研究原具體問題。（二）意義：1、科學研究始于問題?！罢页鲂碌膯栴}、新的可能性，從新的角度去思考，都需要創(chuàng)造力和想象力，因而標志著科學的真正進步?！?、選題決定教育研究的方向和水平。3、正確選題是教育研究工作者進行科學研究的基本功（基本方法與途徑）二、確定研究課題的基本要求。1、問題必須有價值：即外部價值（應用型）與內部價值（理論型）。2、問題有一定的科學理論依據和事實依據。選題的科學性

8、，一是指事實依據，二是有理論依據，否則就是盲目的。3、問題必須具體明確。4、問題要新穎，有獨創(chuàng)性。問題要有可行性：客觀條件、主觀條件、時機條件。三、選題的方法。（一）選題的方法：1、從社會發(fā)展需要提出課題。2、學科建設中出現(xiàn)的問題。3、教育實踐中提出的實踐問題，尤其是在教育改革中反應出來的種種矛盾。4、從日常觀察中發(fā)現(xiàn)問題。5、從當前國內外教育信息的分析總結中提出課題。6、從國家教育領導機構制定的課題指南或規(guī)劃中選題。（二）選題的方法原

9、則：1、明確研究課題產生的途徑。2、要善于對問題進行分解3、要善于轉換對問題的提法。4、要進行課題論證以免選題的盲目性。四、課題的論證：1、研究問題的性質和類型；2、本課題研究的迫切性和針對性，具有的理論價值和實踐意義；3、該課題以往研究的水平和動向；4、本課題理論、事實的依據及限制，研究的可能性，研究的基本條件及能否取得實質性進展；5、課題研究策略、步驟及成果形式。6、說明課題研究的基本條件、研究的可能性及限制。五、開題報告。內容一般

10、包括：(1)課題名稱；(2)本課題研究的目的、意義(即研究本項目的實際意義和理論意義)；(3)研究的主要內容；(4)本課題國內外研究現(xiàn)狀，預計有哪些突破；(5)完成本課題的條件分析，包括人員結構、資料準備和科研手段等。第二節(jié)文獻檢索一、文獻檢索的作用。文獻：指記錄有知識的一切載體，即以載體形式傳遞知識。（一）全面正確地掌握所要研究問題的情況，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向。（二）為教育研究提供科學的論證依據和研究方法。文獻檢索是

11、跟蹤和吸收國內外研究學術思想和最新成就，了解科研前沿動向并是最新情報信息的最有效途徑。（三）避免重復勞動，提高科學研究的效益。二、教育文獻的種類及分布（一）文獻根據加工不同可分為三個等級：1、一次文獻，即各種原件。2、二次文獻，即檢索性文獻：如目錄、索引、提要、文摘等。3、三次文獻，即參考性文獻：動態(tài)綜述、專題述評、進展報告、數(shù)據手冊、年鑒類。（二）教育文獻分布：由于創(chuàng)造、記錄和傳播的方式不同，教育文獻資料的分布極為廣泛且形式多樣：1、

12、書籍。包括名著、專著、教科書、資料性工具書及科普通俗讀物。2、報刊：報紙、雜志。3、教育檔案類：包括教育年鑒、教育法令集、教育統(tǒng)計、教育調查報告、學術會議文件、學位論文集、資料匯編、名錄、表譜以及地方志、墓志、碑刻等。4、專家詢問：通過個人交往接觸的非正式渠道搜集資料。5、非文字資料。如遺物、文物、歌謠、音像等。三、文獻檢索的過程及方法。(一）過程：分析和準備→搜索階段→加工階段(二）方法：1順查法：按時間順序從頭至尾（過去到現(xiàn)在）歷史