自考藝術(shù)教育資料

1、第1章藝術(shù)教育的一藝術(shù)教育的一席之地席之地1、來之不易的一席之地來之不易的一席之地（2）（1）學(xué)校藝術(shù)教育的起步：改造舊教育與學(xué)蘇聯(lián)1、小學(xué)美育的主要目標是（使兒童具有愛美的觀念和欣賞藝術(shù)的初步能力）2、中學(xué)美育的主要目標是（陶冶學(xué)生的審美觀念，并啟發(fā)其藝術(shù)的創(chuàng)造能力）（2）學(xué)校藝術(shù)教育的停滯、被破壞：美育地位的動搖與喪失（3）學(xué)校藝術(shù)教育的復(fù)蘇和建設(shè)：地位的再確立與步入正軌（1978年黨的十一屆三中全會）1、1986年9月，國家教委成

2、立第一個主管教育學(xué)校藝術(shù)教育工作的專門機構(gòu)——藝術(shù)教育處2、198612月成立國家教委藝術(shù)教育委員會3、1989年11月，國家教委召開新中國成立以來的第一次全國學(xué)校藝術(shù)教育工作會議（4）學(xué)校藝術(shù)教育的繁榮和發(fā)展：高度的重視與豐碩的成果（1993年）2、時代發(fā)展的必然要求時代發(fā)展的必然要求（7）（1）人需要藝術(shù)，人人都是藝術(shù)家無論是從人的本性出發(fā)時，還是從社會現(xiàn)實方面去考慮，可以說，人人都需要藝術(shù)，人人都應(yīng)該成為藝術(shù)家（2）人需要藝術(shù)，培

3、養(yǎng)人的教育也需要藝術(shù)教育需要藝術(shù)（3）機遇與挑戰(zhàn)1、中小學(xué)藝術(shù)教育獲得的成績主要有：①建立了中小學(xué)藝術(shù)教育的管理機構(gòu)和咨詢機構(gòu)②制定了一系列指導(dǎo)中小學(xué)藝術(shù)教育工作的法規(guī)和文件③改變了中小學(xué)藝術(shù)教育長期存在著大面積空白的狀況④涌現(xiàn)了一大批中小學(xué)藝術(shù)教育優(yōu)秀教師⑤開展了一系列有聲有色的課外、校外藝術(shù)活動⑥編寫了一定數(shù)量和質(zhì)量的中小學(xué)藝術(shù)教材2、我國中小學(xué)藝術(shù)教育存在的主要問題有：中小學(xué)藝術(shù)教育的管理機構(gòu)和管理隊伍不健全；學(xué)歷達標率和崗位合格

4、率低，外流情況嚴重；對藝術(shù)教育的重視往往停留在口頭上，真正的投入少，教學(xué)設(shè)備奇缺；對藝術(shù)教育的認識不科學(xué)、不全面；教學(xué)水平不高等。第2章藝術(shù)教育的兩藝術(shù)教育的兩大頑癥大頑癥1、藝術(shù)教育不藝術(shù)藝術(shù)教育不藝術(shù)——非藝術(shù)化（非藝術(shù)化（2323）（1）中小學(xué)藝術(shù)教育的德育化問題1、藝術(shù)化的藝術(shù)教育與德育化的藝術(shù)教育在德育功能的發(fā)揮上的區(qū)別：①藝術(shù)化的藝術(shù)教育注重讓學(xué)生對藝術(shù)本身的領(lǐng)悟，德育化的藝術(shù)教育則注重讓學(xué)生了解藝術(shù)作品所描繪的內(nèi)容②藝術(shù)化

5、的藝術(shù)教育重在以情動人，德育化的藝術(shù)教育則重在以理服人③藝術(shù)化的藝術(shù)教育主要教學(xué)生懂得什么是美，德育化的藝術(shù)教育則主要是通過藝術(shù)作品所提供的具體場景樹立學(xué)生正確的思想政治觀念（2）中小學(xué)藝術(shù)教育的智育化問題2、普通教育不普通普通教育不普通——專業(yè)化（專業(yè)化（4242）1、藝術(shù)知識技能教學(xué)方面的問題：①藝術(shù)知識技能教學(xué)在中小學(xué)藝術(shù)教育中片面的收到了重視，有的甚至把藝術(shù)課等同于藝術(shù)知識技能的傳授與訓(xùn)練，掌握藝術(shù)知識技能成了藝術(shù)教育的主要目的

6、②藝術(shù)知識技能的傳授與訓(xùn)練沒有突出藝術(shù)學(xué)科的特點主要采用簡單模仿、重復(fù)操作甚至死記硬背的方法，而不是著重在學(xué)生參與的藝術(shù)活動之中結(jié)合著進行教學(xué)。③可能獲得表面的成功，但這種成功往往是以犧牲一大部分學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動的機會。2、藝術(shù)知識技能教學(xué)占據(jù)藝術(shù)教育主導(dǎo)地位，導(dǎo)致變成單純的藝術(shù)知識技能教學(xué)的原因：①這一問題產(chǎn)生的歷史原因②這一問題得以催發(fā)的教育大環(huán)境③這一問題得以滋長的社會大背景④在教學(xué)實踐中，只注重藝術(shù)知識技能教學(xué)，也是藝術(shù)教師

7、不熟悉普通教育教學(xué)方法造成的。3、藝術(shù)知識技能教學(xué)在中小學(xué)藝術(shù)教育處于何種地位：①中小學(xué)藝術(shù)教育中的藝術(shù)知識技能是最基本的藝術(shù)知識技能②藝術(shù)知識技能教學(xué)是整個中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)③藝術(shù)知識技能教學(xué)不是中小學(xué)藝術(shù)教育的最終或主要目的④中小學(xué)藝術(shù)教育中的藝術(shù)知識技能是以提高學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)為目的，以中4、小學(xué)生現(xiàn)有的藝術(shù)審美水平和身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)所選擇編排的藝術(shù)知識技能。5、藝術(shù)知識技能教學(xué)在整個中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的地位和作用：它是中小學(xué)

8、藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，是中小學(xué)藝術(shù)教育活動得以順利進行的基本保證之一。6、一堂課的主要目的是：掌握藝術(shù)知識技能。7、中小學(xué)藝術(shù)知識技能教學(xué)的主要途徑和方法：①在活動中結(jié)合著進行②學(xué)生在興趣中自愿學(xué)習(xí)8、中小學(xué)藝術(shù)教育中的藝術(shù)知識技能教學(xué)應(yīng)盡可能的在藝術(shù)活動中結(jié)合著進行，而不是孤立、專門的進行。第3章藝術(shù)教育的三藝術(shù)教育的三條原則（條原則（6565）1、參與原則（參與原則（6666）1、教師在藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)如何貫徹好參與原則？藝術(shù)教育遵循參與原則

9、，關(guān)鍵是既要把教學(xué)過程設(shè)計成有利于學(xué)生積極主動地、全身心地參與的藝術(shù)活動過程，又能巧妙的把藝術(shù)教學(xué)目標融入其中。具體來說：(1)藝術(shù)教學(xué)要把學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生全身心參與的積極活動過程：并盡可能使學(xué)生的聽覺視覺感受既外顯于操作性的行為之中，又內(nèi)化為心靈體驗之中。(2)藝術(shù)教學(xué)要為學(xué)生主動參與和即興創(chuàng)造提供氛圍和機會，要以學(xué)生為中心：教師既是學(xué)生參與活動的設(shè)計者，也是學(xué)生參與行為的欣賞者。(3)藝術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在主動地參與

10、藝術(shù)活動的過程中，既獲得了藝術(shù)審美的愉悅體驗，也掌握了藝術(shù)知識技能及表現(xiàn)技能。(4)正確處理或靈活協(xié)調(diào)奸動與靜、師與生、主動與促動、過程和結(jié)果之間的關(guān)系。①動與靜（參與原則并不是一味的要求動的參與而排斥靜的參與，必須動靜結(jié)合，使學(xué)生全身心的參與到藝術(shù)教學(xué)活動之中）②師與生（藝術(shù)教學(xué)中國如何處理好主動與促動的關(guān)系，取決于教學(xué)過程中怎樣協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系）③主動與促動（參與原則并非一味強調(diào)學(xué)生對藝術(shù)的主動參與，而否定促進參與）④過程和結(jié)果

11、（參與原則既注重參與活動的結(jié)果，也注重參與活動的過程，在一定程度上，對參與活動過程的重視往往要超過對參與活動的結(jié)果）2、對學(xué)生的藝術(shù)參與活動創(chuàng)造優(yōu)良的物質(zhì)環(huán)境，為基礎(chǔ)教育中的（核心課程）5.在我國藝術(shù)教學(xué)中，最主要的藝術(shù)融合教學(xué)形式是（音樂與美術(shù)融合）6.陳蓓蕾老師的音樂教學(xué)讓學(xué)生在動中學(xué)，樂中學(xué)，玩中學(xué)，這種教學(xué)被稱為音樂（唱游教學(xué)）7.音樂教學(xué)能改善兒童的空間智力，1983年美國的肖博士和勞舍爾博士在實驗研究中發(fā)現(xiàn)（莫扎特效應(yīng)）8.

12、稱職的藝術(shù)教師應(yīng)該具有良好的氣質(zhì)和風度，教師的風度具有鮮明的（示范性）9.學(xué)生主動參與的程度與教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的程度成（正比關(guān)系）10.在1987年通過了《藝術(shù)教育法》，并決定把每年5月18日到23日定為國家中小藝術(shù)周的國家是（法國）1.導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上音樂課的主要癥結(jié)在于（課本編的不好、教師教得不好）3.藝術(shù)教學(xué)強調(diào)動靜結(jié)合，其中的“動”是有層次之分的，屬于中層次的動有（交流討論、師生問答、即興表演）4.杜衛(wèi)在藝術(shù)教育理論和實踐方面提

13、出了美育立體化原則，建議在音、美教學(xué)中試行多要素結(jié)合的教學(xué)法，包括的要素有（音樂、美術(shù)、文學(xué)、影視）1.中小學(xué)藝術(shù)教育為什么要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣？(1)對藝術(shù)的興趣是中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的主要動力。(2)中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)性主要是藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。(3)藝術(shù)興趣是學(xué)生在藝術(shù)方面持續(xù)發(fā)展的前提條件。(4)如果沒有藝術(shù)興趣，個體的藝術(shù)學(xué)習(xí)將隨著學(xué)校教育的結(jié)束而結(jié)束；學(xué)校藝術(shù)教育也不可能完成既定任務(wù)和實現(xiàn)既定的教育目標。3.簡述藝術(shù)和教育之間的

14、關(guān)系：藝術(shù)與教育有著極為深刻的內(nèi)在聯(lián)系，藝術(shù)具有教育性和教育具有藝術(shù)性。(1)藝術(shù)具有教育性。藝術(shù)若無教育性，就不可能成為教育的內(nèi)容，甚至就不可能有藝術(shù)教育這個提法。(2)教育具有藝術(shù)性。教育是一種藝術(shù)，教育實踐活動必須依靠教育藝術(shù)來進行。(3)藝術(shù)的核心概念是創(chuàng)造，創(chuàng)造也是教育的本質(zhì)要素，正因如此，教育才具有藝術(shù)性。4.我國藝術(shù)知識技能教學(xué)中存在的問題有哪些？（1)藝術(shù)知識技能教學(xué)在中小學(xué)藝術(shù)教育中片面地受到了重視，有的甚至把藝術(shù)課等

15、同于藝術(shù)知識技能的傳授與訓(xùn)練，掌握藝術(shù)知識技能成了藝術(shù)教學(xué)的主要目的。(2)藝術(shù)知識技能的傳授和訓(xùn)練沒有突出藝術(shù)學(xué)科的特點，不是在學(xué)生參與的藝術(shù)活動之中結(jié)合著進行教學(xué)。(3)強調(diào)知識技能傳授和訓(xùn)練，可能獲得外表上的成功，但是這種成功往往是以犧牲一大部分學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動的機會以及學(xué)生的興趣為代價的。名詞解釋名詞解釋1、藝術(shù)教育的輔德功能能夠潛移默化的發(fā)揮思想政治教育作用的藝術(shù)教育2、藝術(shù)教學(xué)的促動參與是指在藝術(shù)教學(xué)過程中，通過外界因素

16、的激發(fā)，主要是通過教師有目的地誘導(dǎo)，來促進學(xué)生參與3、學(xué)校藝術(shù)教育是指學(xué)校運用藝術(shù)的手段對兒童、少年、青年進行培養(yǎng)過程4、教育教育是指培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，主要是指學(xué)校對兒童、少年、青年進行培養(yǎng)的過程5、藝術(shù)教育不藝術(shù)即藝術(shù)教育德育化智育化的傾向6、藝術(shù)教育的參與原則在藝術(shù)教學(xué)過程中，教育者創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，盡可能的激發(fā)學(xué)生積極主動、全身心、全方位的參與藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)活動，使他們獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗，進而培養(yǎng)他

17、們對藝術(shù)的興趣與愛好，提高他們的藝術(shù)審美能力7、全能型藝術(shù)教師是指藝術(shù)教師除了能熟練掌握所教科目的技能技巧與基本理論之外，還應(yīng)該對所有其他藝術(shù)類知識的基本了解和掌握，同時還應(yīng)具備一定的素養(yǎng)9、藝術(shù)教學(xué)的主動參與是指藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、自覺自愿的參與10、德育化的藝術(shù)教育借助于藝術(shù)形式所進行的思想政治教育11、融合原則中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)的融合原則，是指運用各種教育與藝術(shù)形式所能提供的手段與方法，在某一藝術(shù)課程或該門藝術(shù)課程的某一方面的教

18、學(xué)過程中，充分融合其他藝術(shù)課程或該門藝術(shù)課程的其他方面的內(nèi)容，以便有效提高藝術(shù)教學(xué)效益，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)12、藝術(shù)教育的價值主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)，進而促進學(xué)生身心和諧發(fā)展13、素質(zhì)教育中的藝術(shù)教育重點是放在如何發(fā)展和完善藝術(shù)教育自身，使之適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，而不是簡單的去證明藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用14、藝術(shù)藝術(shù)是指用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的社會意識形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫、雕

19、塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影等，藝術(shù)還可指富有創(chuàng)造性的方式、方法，如教育藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)15、綜合審美教育這一概念是貝尼特.雷默教授提出的，他所指的綜合審美教育關(guān)心的主要是所有藝術(shù)共用的行為范疇。他認為每種藝術(shù)都可以借用其他藝術(shù)的要素，再與自己的領(lǐng)域同化，而許多藝術(shù)又可以借助非藝術(shù)界的要素，加以藝術(shù)的運用，轉(zhuǎn)化成表現(xiàn)素材16、藝術(shù)家——教師美國藝術(shù)教育霍斯曼認為藝術(shù)教師必須是一個”藝術(shù)家——教師“，這就是說稱職的藝術(shù)教師不光是一個藝術(shù)

20、工作者，還應(yīng)該是一個教育工作者簡答題簡答題1、藝術(shù)教育的兩大頑癥？①藝術(shù)教育不藝術(shù)。即藝術(shù)教育德育化，智育化傾向，也叫做“中小學(xué)藝術(shù)教育”的非藝術(shù)化②普通教育不普通。即中小學(xué)藝術(shù)教育存在著朝專業(yè)藝術(shù)教育看齊的傾向，也叫做“中小學(xué)藝術(shù)教育的專業(yè)化”2、在中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)實踐中如何遵循愉悅的原則？遵循愉悅的原則進行藝術(shù)教學(xué)，就要求在教學(xué)過程中，既要注意形成師生的情感共鳴，更要保護學(xué)生的藝術(shù)興致3、藝術(shù)教師如何以欣賞者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前？①在