護理教育導論自考重點

1、C.C.操作技能操作技能：又稱動作技能，是指借助于骨骼肌運動，實現(xiàn)將一些列外部動作以完善合理的方式進行組合，并趨于自然化時形成的一種技能。C.C.測量測量：根據(jù)一定的規(guī)則，對事物進行量的測定。它是一個數(shù)量化的過程，即給某一個體或事物的某種特性打分或計數(shù)。C懲罰懲罰：某種行為可以導致某種不愉快的后果，個體為避免這種后果而減少做出這種行為的。D.D.帶教制帶教制：一種個體化的教學方法，每個學生分配給一個特殊的帶教老師，這樣他們在每天的臨床實

2、踐中便可以與一個角色榜樣共同工作。D.倒攝遷移是指新技術對己有技能的影響D.D.定量評估定量評估：采用定量計算方法，對評估的內容進行數(shù)量化的過程。F.負性強化：即指某種具體行為可以避開某種不愉快的后果，就會增加該行為再現(xiàn)的概率。F.F.方法方法：教師為完成教學任務所采用的手段G.感覺記憶：對所得到的刺激只記錄很短的一段時間。它是一個高效能的系統(tǒng)，能夠記錄所有感覺接收器輸入的原始形態(tài)刺激。G.G.個別輔導或“導師制”個別輔導或“導師制”：

3、是指為達到特殊目的，完成一定學習任務，在整個培訓階段學生護士與指導教師之間所建立起來的一種特殊聯(lián)系。G.光環(huán)效應：指一個學生前面問題的回答情況會對評分人評閱判斷后面的結果產生影響。過.程性評估：在教育活動運行過程中隨時進行的評估，其目的是及時了解動態(tài)過程的教學效果，及時反饋信息，以便及時強化和及時調整，使教學活動在不斷地監(jiān)控中得到及時完善，順利達到預期目標。H.H.合作學習合作學習：一種小組成員按照一定的互動結構進行互相學習的系統(tǒng)學習方

4、法。H.H.護理教學過程護理教學過程：護理教育者根據(jù)一定的教育目的、教育內容，運用一定的形式和方法，對護理學生施以積極的影響，促進他們身心發(fā)展的過H.H.護理教育護理教育：是指為護理學科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學、人文學、護理學等知識，并能為人類健康服務的專業(yè)人才的活動。J.集體自由討論法：小組的每位成員自由發(fā)表對護理課程主要原理和概念的初步認識，這種方法有助于發(fā)展課程原則。J.記憶：是一個復雜的心理過程，是個體對其經(jīng)驗的識記、保持及以后的再現(xiàn)

5、(回憶或再認)的心理過程稱為記憶。J.J.技能的遷移技能的遷移:一項技能對另一項技能產生積極促進作用（正遷移）或消極抵制作用（負遷J.J.講授法講授法：教師運用語言向學生系統(tǒng)而連貫地傳授科學文化知識的方法。J教學測量：應用測量手段對教育活動所作的量的測定。J.教學目標：指教學中師生預測達到的學習結果和標準，是教與學雙方都應努力去實現(xiàn)的。J.教學評估：對所設計的評估內容，根據(jù)一定的評估標準進行測量，并對測量結果進行統(tǒng)計、分析、整理、歸類的

6、過程。J.教學評價：參照現(xiàn)有的教育目標，通過系統(tǒng)的收集信息，采用科學的方法對教育活動中的事物或人作出綜合價值分析和判斷的過程。J.教育（廣義）：對人從生到死全部感化的總和。即有計劃的和偶然的，有組織的和無組織的，自覺地和自發(fā)感化的總和。J.教育（狹義）：即學校教育，是指佳偶這根據(jù)一定社會或者一定階級的要求，對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力教和X.學習的遷移：一種學習對另一種學習的影響，即

7、將學習所得的知識、技術、概念、方法、原理以及情感和態(tài)度等變化地應用Y.Y.演示演示：是對事實、概念或過程的直觀解釋，是護理學專業(yè)教學中常用的一種方式。教員可以提供實物、標本、模型、圖片den改進型演示。Y.Y.隱蔽課程（潛在課程）隱蔽課程（潛在課程）：是利用有關學校組織、校園文化、社會過程和師生相互作用等方面給學生以價值上、規(guī)范上的陶冶和潛移默化的影響。Y.應答性行為：是由一直的刺激所引起的反應，可寫成公式SRY.應用律：任何刺激與反應

8、之間的連結，通過應用或聯(lián)系則可使之加強，練習越多，則連結力越強。Z.真實性：又稱效度，是指評估的有效性，即一個評估的結果與所欲測量的屬性之間相符程度的指標。是指一項評估或測試實際上達到了多少它應該達到的目的。Z正性強正性強化：指某種具體行為的后果，或者說效果是積極的就能增加該行為再次出現(xiàn)的概率。Z.專題報告及研討會：是指對于臨床護理的新概念、新理論、新方法、新技術等進行專題講座和研討，一起引入新知識，以擴寬學生的眼界，開闊學生思路，提高

9、學生能力。Z.準備律：當被指導的個體對象已經(jīng)準備好(特別是神經(jīng)系統(tǒng))被指導的時候，給予適切的指導會使個體產生滿足感，反之，則產生干擾。Z.咨詢：是提供輔導或幫助的另一種形式，以稱為護理教學中的一種重要的技巧。職責是為服務對象提供一個去探索、發(fā)現(xiàn)和闡明生活方式的機會，是他們能更明智的應變并朝著美好的人生邁進。Z.自我強化：內在的自我調節(jié)性強化。人在行動之前已制定好行為目標和評價標準，當學習者完成了預定的目標時，就對自己進行積極的評價并進行

10、獎勵。Z.Z.綜合課程綜合課程：又稱廣域課程，他主張實行分科教學，但又要克服學科課程分科過細這一缺點，采用合并相鄰領域學科的方法，以減少教學科目，把幾門學科的教材組織在一門綜合的學科中，于是產生了綜合課程。30053005《護理教育導論》簡答題《護理教育導論》簡答題簡述教育的本質簡述教育的本質①從教育者角度看，教育是培養(yǎng)、早就和訓練人的過程。②從受教育者角度看，教育是個體發(fā)展、適應生活的過程，是個體社會化的過程。教育是教育者與被教育者活

11、動的統(tǒng)一，是教育者促使受教育者個體身心發(fā)展的過程。簡述當代教學的新觀念簡述當代教學的新觀念從重視教師向重視學生轉變從重視知識傳授到重視能力培養(yǎng)轉變從重視教法向重視學法轉變從重視認知想重視發(fā)展轉變從總是結果想重視過程轉變從重視繼承向重視創(chuàng)新轉變現(xiàn)代教育的發(fā)展現(xiàn)代教育的發(fā)展：面向21世紀的教育改革浪潮日益高漲；人全面發(fā)展理論的豐富化和現(xiàn)實化；提高教育質量稱為重點；終身教育理想正在逐步實現(xiàn)；教育國際化石頭日益強勁。簡述護理教學過程的基本階段。