學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作選擇題

1、二、單項(xiàng)選擇題1.課題選擇的第三個(gè)程序是（D.具體化）A.修改確定B.初探C.撰寫(xiě)報(bào)告D.具體化2.科學(xué)研究的重要特點(diǎn)是（D.創(chuàng)新）A.借鑒B.發(fā)展C.批判D.創(chuàng)新3.利用有單向玻璃的兒童觀察室、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行研究的手段是（D.現(xiàn)代化手段研究）A.縱向研B.橫向研究C.常規(guī)研D.現(xiàn)代化手段研究4.把研究分為常規(guī)研究與采取現(xiàn)代化手段研究的依據(jù)是（C.研究手段）A.研究方式B.研究對(duì)象C.研究手段D.研究地點(diǎn)5.項(xiàng)目的難易程度稱(chēng)為（B.難度）

2、A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度6.在實(shí)驗(yàn)中，要控制無(wú)關(guān)變量使其的影響（C.最?。〢.最大B.中等C.最小D.為零7.除自變量以外，其他一切對(duì)實(shí)驗(yàn)有干擾的變量稱(chēng)為（B.無(wú)關(guān)變量因變量）A.自變量B.無(wú)關(guān)變量C.刺激變量D.反應(yīng)變量8.學(xué)前教育科學(xué)研究最基本最普遍的方法是（A.觀察研究）A.觀察研究B.訪談研究C.實(shí)驗(yàn)研D.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究9.事件取樣法是屬于觀察研究中的（A.取樣觀察法（還含事件取樣觀察法）A.取樣觀察法B.描述記敘法C.

3、等級(jí)評(píng)定法D.間接觀察法10.時(shí)間取樣法適合于（A.經(jīng)常發(fā)生的外顯行為）A.經(jīng)常發(fā)生的外顯行為B.經(jīng)常發(fā)生的內(nèi)在行為C.不經(jīng)常發(fā)生的外顯行為D.不經(jīng)常發(fā)生的內(nèi)在行為11.在訪談研究的追問(wèn)環(huán)節(jié)上，下列方式不妥當(dāng)?shù)氖牵―.在訪談開(kāi)始階段頻繁追問(wèn)）A.注意時(shí)機(jī)和深度B.適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)C.適度進(jìn)行追問(wèn)D.在訪談開(kāi)始階段頻繁追問(wèn)12.每次訪談比較適宜的時(shí)間是（C.12小時(shí)）A.半小時(shí)B.1小時(shí)C.12小時(shí)D.23小時(shí)13.以下不屬于課題選擇原則的是

4、（D.教育性原則）（1）進(jìn)取性原則:（2）需要性原則:3）意義性原則（4）創(chuàng)造性原則:（5）前沿性原則（6）可行性原則A.需要性原則B.創(chuàng)新性原則C.可行性原D.教育性原則14.“spss”是一種現(xiàn)代研究工具的英文縮寫(xiě)，其全稱(chēng)是（社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包）A.社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件B.社會(huì)科學(xué)研究軟件包C.社會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)軟件包D.社會(huì)科學(xué)教學(xué)軟件包15.某研究者在研究?jī)和谋砬闀r(shí)，通過(guò)給兒童看恐怖電影來(lái)觀察兒童面部表情的變化，這違背了學(xué)前教育科學(xué)研究

5、的（B.教育性原則）A.客觀性原則B.教育性原則C.發(fā)展性原則D.系統(tǒng)性原則16.撰寫(xiě)研究報(bào)告的意義在于（A.促進(jìn)成果交流與轉(zhuǎn)化）A.促進(jìn)成果交流與轉(zhuǎn)化B.獲得榮譽(yù)和地位C.提高寫(xiě)作能力和水平D.繁榮教育科學(xué)理論17.以下關(guān)于多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，不正確的是（A.自變量只能是兩種）A.自變量只能是兩種B.應(yīng)該操縱兩個(gè)以上自變量C.自變量可以是兩個(gè)或兩個(gè)以上D.因變量可以是兩個(gè)或兩個(gè)以上18.關(guān)于開(kāi)放式評(píng)定問(wèn)卷功能的論述，合適的是（C.經(jīng)

6、常用于預(yù)測(cè)性研究）A.缺乏靈活性B.簡(jiǎn)單易行，省時(shí)、省力C.經(jīng)常用于預(yù)測(cè)性研究D.評(píng)定者不能隨意的發(fā)表自己的見(jiàn)解19.搜集文獻(xiàn)最重要、最基本的原則是（D.文獻(xiàn)搜集的有用性）A.文獻(xiàn)搜集的完整性B.文獻(xiàn)搜集的可靠性C.文獻(xiàn)搜集的新穎性D.文獻(xiàn)搜集的有用性20.以下屬于學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究的第二階段，即幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)階段中，幼兒教師必須把握的方面是（A.幼教經(jīng)驗(yàn)的核實(shí)與驗(yàn)證）A.幼教經(jīng)驗(yàn)的核實(shí)與驗(yàn)證B.幼教經(jīng)驗(yàn)的記錄C.幼教經(jīng)驗(yàn)

7、的初步歸納和提出D.幼教經(jīng)驗(yàn)的分類(lèi)39.檢查材料的真實(shí)可靠性，看問(wèn)卷的真實(shí)性主要方法是運(yùn)用(B.效度)A.測(cè)謊題B.效度C.信度D.區(qū)分度40.研究論文的摘要一般在(B.200字左右)A.100字以內(nèi)B.200字左右C.400字左右D.500字左右41.學(xué)前教育科學(xué)研究搜集資料的基本途徑，是其他研究方法的基礎(chǔ)的是(B.調(diào)查法)A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.問(wèn)卷法D.觀察法42.最早使用日記描述法的人是(D.裴斯泰洛齊)A.達(dá)爾文B.普萊爾C.

8、皮亞杰D.裴斯泰洛齊43.活動(dòng)產(chǎn)品分析法最早最常用的一種方法是分析兒童的(A.繪畫(huà))A.繪畫(huà)B.科學(xué)小制作C.手工作品D.作文44.我國(guó)古代的“采風(fēng)問(wèn)俗”屬于(B.訪談研究)A.觀察研究B.訪談研究C.文獻(xiàn)研究D.歷史研究45.能較好地收集人類(lèi)心理特征和行為表現(xiàn)的方法是(C.訪談法)A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.訪談法D.文獻(xiàn)法46.學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究最本質(zhì)的特點(diǎn)是(D.有目的地控制變量)A.揭示變量之間的因果關(guān)系B.有明確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.能夠致

9、物以變D.有目的地控制變量47.誤差最大，被有些人稱(chēng)為“非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的是(B.前實(shí)驗(yàn))A.假實(shí)驗(yàn)B.前實(shí)驗(yàn)C.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)D.真實(shí)驗(yàn)48.學(xué)前教師、家長(zhǎng)評(píng)定問(wèn)卷研究的特點(diǎn)是(A.多因素測(cè)試)1.多因素測(cè)試2.標(biāo)準(zhǔn)化程度較高3.收集資料時(shí)間短樣本大A.多因素測(cè)試B.靈活性強(qiáng)C.客觀真實(shí)D.嚴(yán)格控制變量49.問(wèn)卷中放在最前面的應(yīng)是(A.人口學(xué)資料問(wèn)題)A.人口學(xué)資料問(wèn)題B.實(shí)際行為資料問(wèn)題C.態(tài)度性資料問(wèn)題D.綜合性資料問(wèn)題50.問(wèn)卷項(xiàng)目的數(shù)量最

10、好有(B.50－100個(gè))A.20－50個(gè)B.50－100個(gè)C.100－150個(gè)D.150－200個(gè)51.能用于研究歷史，也能用于研究現(xiàn)狀，還能用來(lái)預(yù)見(jiàn)未來(lái)的一種古老而又富有生命力的科學(xué)研究方法是(B.文獻(xiàn)研究)A.觀察研究B.文獻(xiàn)研究C.經(jīng)驗(yàn)研究D.實(shí)驗(yàn)研究52.下面屬于鑒別文獻(xiàn)的內(nèi)審方法是(D.文字性文獻(xiàn)互證)A.作者偽B.書(shū)名偽C.版本偽D.文字性文獻(xiàn)互證53.我國(guó)古代第一篇教育文獻(xiàn)《學(xué)記》就是我國(guó)兩千多年前古代教育(A.經(jīng)驗(yàn)的系

11、統(tǒng)性總結(jié))A.經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)性總結(jié)B.實(shí)驗(yàn)的全面性記述C.觀察的總結(jié)性述評(píng)D.調(diào)查的綜合性報(bào)告54.幼教經(jīng)驗(yàn)的記錄、歸納和總結(jié)都應(yīng)當(dāng)具有(D.客觀性)A.目的性B.選擇性C.統(tǒng)一性D.客觀性55.行動(dòng)研究作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代的(B.美國(guó))A.英國(guó)B.美國(guó)C.法國(guó)D.澳大利亞56.計(jì)劃—行動(dòng)—考察—反思這一行動(dòng)研究的循環(huán)圈模式的提出者是(A.勒溫)A.勒溫B.埃里奧特C.埃伯特D.凱米斯57.下面屬于教育行動(dòng)研究中的觀察陳述方法