學前教育科學研究考點（手打）

1、1緒 論1、學前教育科研方法： 、學前教育科研方法：是一門學科，就是專門探討學前教育科學研究活動的規(guī)律，闡明學前教育科學研究活動在方式方法和程序上的規(guī)范。2、規(guī)律： 、規(guī)律：事物在運動和發(fā)展變化過程中自身所具有的內在矛盾或事物內在的必然聯(lián)系。3、學前教育科學研究： 學前教育科學研究：是一項復雜的社會實踐活動，研究者必須在有關理論的指導下，既要處理研究活動的目的、內容、對象、方式方法等內部要素之間的關系，還要處理研究活動與教育活動、管

2、理活動等外部要素之間的關系。4、學前教育科研方法的學科性質： 、學前教育科研方法的學科性質：是學前教育科學的一個有機組成部分，是學前教育的一個分支學科。5、學習學前教育科研方法的意義： 、學習學前教育科研方法的意義：（為什么要學習這門課程？）1）學習和掌握學前教育科研方法能提高學前教育工作者的科研能力；2）學習和掌握學前教育科研方法有助于提高學前教育實踐活動的質量；3）學習和掌握學前教育科研方法有助于豐富和發(fā)展我國的學前教育科學。6、學

3、習學前教育科研方法的要求： 、學習學前教育科研方法的要求：（應該如何學習？）1）遵守學習的基本規(guī)律；2）加強學習的理論和知識準備；3）理論聯(lián)系實際；4）創(chuàng)造性地學習；第一章 第一章 學前教育科學研究概述 學前教育科學研究概述1、科學： 、科學：人們對客觀事物及其運動變化規(guī)律的理性的認識，表現(xiàn)為系統(tǒng)化的知識體系。從本質上看，科學是人們對客觀世界的正確認識，業(yè)已存在的個中有體系的知識是認識的成果。2、科學的認識和非科學的認識的區(qū)別：1）科

4、學是一種真理性的認識。非科學的認識多為主觀的，不能正確反映客觀現(xiàn)實。2）科學是一種系統(tǒng)的認識。非科學的認識多是零散的、不完整的。3）科學是一種精確的認識，依賴于嚴密的邏輯思維和數(shù)學工具的應用。非科學的認識一般不運用數(shù)學工具，也不保證邏輯嚴密。3、科學研究： 、科學研究：人們在科學理論的指導下，采用一定的方法，遵循一定的規(guī)范，探究客觀事物的性質和規(guī)律，以便發(fā)現(xiàn)新事物、獲得新知識的社會活動。4、科學研究活動是人們探索真理的一種創(chuàng)造性活動，有

5、四個本質特征 本質特征：1）繼承性 2）創(chuàng)新性 3）規(guī)范性 4）系統(tǒng)性5、學前兒童：0—6、7 周歲的兒童； 嬰兒：0—3 周歲6、學前教育科學研究： 、學前教育科學研究：研究者以科學的理論思想為指導，運用科學的研究方法，對學前教育的現(xiàn)象和問題所進行的研究，是人類科學研究的一個重要領域。7、學前教育科學研究的特點： 、學前教育科學研究的特點：1）研究對象的主體性；2）研究內容的廣泛性；3）研究背景的開放性。8、學前教育科學研究的原則

6、 、學前教育科學研究的原則：研究者在學前教育科學研究活動中必須遵循的基本要求。9、學前教育科學研究的原則內容： 、學前教育科學研究的原則內容：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則、倫理性原則10 10、客觀性原則 、客觀性原則1）概念：研究者在研究過程中必須尊重事實，以事物的本來面目為依據(jù)，反對主觀臆測，妄自論斷。2）貫徹要求：①要有嚴肅的科學態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；②要堅持從實際出發(fā)，實事求是；③要有吃苦耐勞的精神。11 11、系統(tǒng)性原則

7、 、系統(tǒng)性原則31）實驗室研究：在實驗室條件下進行的研究。2）現(xiàn)場研究：人們在現(xiàn)實的教育活動中開展的研究。Ⅴ 根據(jù)研究對象數(shù)量的多少，可分：1）個案研究：研究者選取一個特殊個體或典型案例進行全面而深入的考察的研究。2）成組研究：研究者為了提高研究的效度，選取較多的研究對象組成若干被試組，對被試組中的每個個體都進行系統(tǒng)考察的研究。 （小樣本：30 以下。大樣本：30 以上）15 15、學前教育科學研究方法的發(fā)展歷程 、學前教育科學研究方法

8、的發(fā)展歷程1）以自然觀察和經驗總結為主的時期（19 世紀末以前）瑞士，裴斯泰洛齊，1774 年，創(chuàng)辦“新莊孤兒院”成為教育試驗研究方法的開端。主要采用自然觀察法和經驗總結法。2）研究方法的多樣化時期（20 世紀初——20 世紀 50 年代）1904 年，美國，桑代克， 《心理和社會測量理論導論》 ，將測驗法引入教育研究，且專門討論了“學前兒童測驗”問題。主要采用定量分析法，引入調查法、文獻法、比較法、歷史研究法等。3）研究方法的綜合化和

9、系統(tǒng)化時期（20 世紀 50 年代以后）科學研究的整體性和綜合性增強。16 16、學前教育科學研究的主要方法： 、學前教育科學研究的主要方法：Ⅰ收集研究資料的方法：1）觀察法：研究者通過運用感官或者借用一定的儀器設備來有目的、有計劃地對學前教育活動和學前兒童身心變化及其行為表現(xiàn)進行考察，以系統(tǒng)地收集研究資料的一種研究方法。2）調查法：研究者利用口頭語言和書面語言來收集有關研究對象的活動特點和行為表現(xiàn)方面的研究資料的一種研究方法。3）測驗

10、法：研究者通過運用標準化的測量量表或自編的測量工具對研究對象的身心特點和行為表現(xiàn)進行測量，以此收集研究資料的一種研究方法。4）教育實驗法：研究者有目的、有計劃地操縱自變量、控制無關變量、觀測因變量來揭示教育活動中各種因素之間的因果關系的一種研究方法。5）教育經驗總結法：通過對教育實踐工作者在教育實際工作中獲得的教育經驗進行分析和概括，使之上升成教育理論的一種研究方法。6）行動研究法：一種適應小范圍教育教學改革的探索性的教育科學研究方法。

11、Ⅱ 整理和分析研究資料的方法：1）文字資料的整理和分析方法；2）數(shù)據(jù)資料的整理和分析方法。17 17、學前教育科學研究的一般過程： 、學前教育科學研究的一般過程：1）研究準備階段（選擇課題——起始環(huán)節(jié)、研究設計、制定工作計劃）2）研究實施階段（收集研究資料、整理和分析研究資料、形成研究結論）3）研究總結階段（總結研究工作、評價研究工作——最后一個環(huán)節(jié)）第二章 第二章 科研課題的選擇和確立 科研課題的選擇和確立1、選擇科研課題是科研活動