基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂有效性的研究教研活動”學習體會

1、參加參加“基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂有效性的研究基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂有效性的研究”學習體會學習體會3月30日我榮幸參加了在市實小舉辦的“基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂有效性的研究教研活動”。聆聽了來自襄陽市區(qū)和東津四位教師、專家講課和講座。這次觀摩研討會內容豐富，學術水平高，充滿了教育智慧，使我豁然開朗，感觸頗深！首先是教師老師的《軸對稱圖形》。在教學中，呂老師將主動權交給學生，她通過猜圖的另一半，引發(fā)學生的興趣，然后讓學生動手折疊，

2、觀察圖形的兩部分是完全一樣的，引出軸對稱圖形的概念，通過折痕找到對稱軸，讓學生通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動，理解了軸對稱圖形特點。其次聽了市區(qū)的孫老師的《找規(guī)律》這節(jié)課，這是一年級下冊教材《找規(guī)律》的內容，是在學生已有知識和經驗的基礎上繼續(xù)學習的，教學重點是使學生找出排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過認、涂、擺、畫教學活動，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在教學中孫老師巧妙利用低段學生的特點，在課的一開始就設計了觀察

3、主題圖，讓學生說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的生動有趣的課堂引入，使學生對新課產生強烈的興趣與好奇心。這一節(jié)課當中，學生始終處在一種積極的學習狀態(tài)中：看得專心、聽得仔細、想得認真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調動思維活動，學生成為學習的真正主體。一節(jié)課下來，學生都沉浸在數(shù)學的美當中，感悟著各種有規(guī)律的排列。郭嵐老師《小學低段數(shù)學課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》的講座，他談到了何

4、謂數(shù)學核心素養(yǎng)？數(shù)學核心素養(yǎng)可以理解為學生學習數(shù)學應當達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能，又高于具體的數(shù)學知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學本質與數(shù)學思想，是在數(shù)學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。新的課程標準強調數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教