小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂有效性提問研究的活動記錄

1、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂有效性提問研究的活動記錄1.1.活動記錄活動記錄課題研究活動記錄課題研究活動記錄(一)時間2013年4月6日主持人陳昌青參加人員陳和來，劉昌瑩主題安康市“十二五”小課題申報。（即：請主管教學(xué)的副校長陳和來論談立題意見）?；顒蛹o(jì)要一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《安康市“十二五”小課題申報管理方案》和有關(guān)事宜的通知二、陳昌青談研究的課題：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂有效提問研究；課題的意義。研究的方法措施、各階段安排。三、陳和來劉昌瑩發(fā)表各自的意見及

2、建議。備注效果良好。2.研究反思、課題研究敘事課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段，是“有效教學(xué)的核心”。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供橋梁和階梯，從而提高課堂教學(xué)效率。隨著新課程改革的深人開展，課堂提問作為一項可操作、可演示、可評價、可把握的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，已越來越受到數(shù)學(xué)教師的重視。然而，我們從

3、事多年的教育教學(xué)工作，在校本研修活動中發(fā)現(xiàn)：目前的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題相當(dāng)突出:不重視創(chuàng)設(shè)問題情境，缺少質(zhì)疑和認(rèn)知沖突的激發(fā)忽視對問題的精心設(shè)計和組織，隨心所欲地提間問題欠思考或太過玄奧以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深人的思維活動問題提出后，急于求答，不善于啟發(fā)答問的思路提問的技巧、時機(jī)掌握不夠好忽視學(xué)生的提問，課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在低效提問、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問等等。因此，增強(qiáng)課堂提間的有效性，值

4、得每位教師認(rèn)真研究、探討。3.3.成果展示成果展示成果名稱：成果名稱：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂有效提問的問卷調(diào)查分析小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂有效提問的問卷調(diào)查分析一調(diào)查的背景一調(diào)查的背景1.1.活動記錄活動記錄安康市安康市“十二五十二五”小課題研究活動記錄小課題研究活動記錄(二)赤巖鎮(zhèn)中心學(xué)校低年級數(shù)學(xué)課題組時間2013年5月8日主持人陳昌青參加人員陳昌青劉昌瑩主題搜索查看相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)討論研究方案，落實(shí)研究任務(wù)活動紀(jì)要一明確要解決問題：如何開

5、展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂有效性提問二分析產(chǎn)生的效果及問題：針對目前低年級課堂提問，精心設(shè)計，耐心聽取，正確評價，使每個學(xué)生的思維都“動”起來，促進(jìn)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)他們的求知欲。三安排下一步工作：針對本校課堂提問現(xiàn)狀，對本校教師的課例進(jìn)行研究分析。備注效果良好。2.2.研究反思、課題研究敘事研究反思、課題研究敘事課堂提問，就是師生對話的源頭，是教師在實(shí)施教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)行為。法國教育家保羅弗萊雷曾經(jīng)說過：“沒有對話，就

6、沒有交流，也就沒有真正的教育”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，出色的課堂提問不僅是：能喚起和集中學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲更重要的是：可以啟迪學(xué)生的思維和想象開拓與引導(dǎo)學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生思維有著深遠(yuǎn)的意義。同時我們教師可根據(jù)學(xué)生的回答能夠得到準(zhǔn)確的反饋信息從而調(diào)整修正自己的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體，怎樣才能做到有效提問，我認(rèn)為，最基本的還是應(yīng)該在備課時認(rèn)真鉆研教材，感悟教材的編寫意圖，立足學(xué)生實(shí)際，放低重心，以學(xué)生的