低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究.pdf

1、作為一個(gè)工作在教學(xué)第一線的教師,常常會(huì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中,遇到一些教學(xué)問題。特別是在口語(yǔ)交際課的課堂上,教師該如何設(shè)計(jì)契合文本,適合學(xué)生的口語(yǔ)交際的練習(xí),幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里取得最大程度的進(jìn)步,提高學(xué)習(xí)的有效性,是語(yǔ)文教育工作者不斷探索,孜孜以求研究的目標(biāo)。本論文以最優(yōu)化理論、建構(gòu)主義理論為依托,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的需求,研究設(shè)計(jì)有效的口語(yǔ)交際課堂練習(xí),幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。
　　 本論文內(nèi)容概述如下:
　　 第一章

2、,從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際練習(xí)存在的問題,通過對(duì)口語(yǔ)交際背景的了解,明確了研究口語(yǔ)交際的重要意義。在閱讀了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)后,結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀,把自己的研究方向定位在低年級(jí)小學(xué)口語(yǔ)交際課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究上。
　　 第二章,對(duì)本研究需要的核心概念進(jìn)行界定。有關(guān)口語(yǔ)交際的概念有:口語(yǔ)交際的內(nèi)涵、口語(yǔ)交際的心理過程和口語(yǔ)交際的能力。有關(guān)練習(xí)的概念有:練習(xí)的定義、練習(xí)的類型、練習(xí)曲線和課堂練習(xí)。
　　 第三章,研究低年級(jí)

3、小學(xué)口語(yǔ)交際課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性是需要有理論依托的,根據(jù)本研究的需要,筆者以《國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見稿)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)口語(yǔ)交際要求的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),同時(shí)找到了兩個(gè)可以提供依據(jù)的理論:一個(gè)是教學(xué)過程最優(yōu)化理論,另一個(gè)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。筆者把以上的兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)和兩個(gè)理論作為小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)口語(yǔ)交際練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究的理論依據(jù)。
　　 第四章,關(guān)于有效設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的基本原則筆者是從以下四個(gè)角度考慮

4、的:選擇適合主題內(nèi)容原則、關(guān)注語(yǔ)言和思維的發(fā)展原則、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)原則、尊重學(xué)生的個(gè)性差異原則。這四個(gè)原則能為教師在設(shè)計(jì)有效性口語(yǔ)交際課堂練習(xí)上提供幫助。
　　 第五章,筆者通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了有效設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的四個(gè)策略:雙項(xiàng)預(yù)設(shè)策略——練習(xí)設(shè)計(jì)前測(cè)；生活化策略——練習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容；多樣化策略——練習(xí)設(shè)計(jì)形式；差異化策略——練習(xí)設(shè)計(jì)層次。運(yùn)用以上四個(gè)策略為教師在設(shè)計(jì)低年級(jí)口語(yǔ)交際練習(xí)時(shí)提供一些具體的操作方法。