低年級自主識字有效性研究

1、低年低年級自主自主識字有效性研究字有效性研究張凌云凌云蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的精神中，這種需要特別強(qiáng)烈”。所以自主學(xué)習(xí)是適合孩子需要的學(xué)習(xí)方法。它在識字教學(xué)中尤其適用。如何讓低年級學(xué)生自主高效地識字，是我們本學(xué)期教學(xué)研究的主題，通過學(xué)習(xí)、觀課及診斷分析，我們歸納出以下自主識字教學(xué)的有效途徑和方法。一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主識字的興趣1、精心設(shè)計(jì)開課導(dǎo)入方式，或播放音

2、樂或?qū)⒐适卵杆偌ぐl(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，或用親切的微笑、溫和的語言，營造一個平等、民主、和諧的氛圍，以便發(fā)揮學(xué)生識字的積極主動性。2、利用色彩鮮艷的掛圖，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。尤其是象形字的教學(xué)，圖片能起到非常好的作用。3、多媒體再現(xiàn)情境多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動的特點(diǎn)，它正迎合了低年級學(xué)生具體形象思維為主的特點(diǎn)。它借助稚趣的圖象、鮮艷的色彩、生動的動畫在學(xué)生面前展示了一張張活動的畫面。孩子們的情緒被調(diào)動起來，思維被激活了，他們展開聯(lián)想，努

3、力尋找相關(guān)的字。這讓學(xué)生覺得識字也像看動畫片那樣有趣。另一方面，多媒體還可發(fā)揮它的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在網(wǎng)上給學(xué)生搜索有關(guān)漢字起源的故事，進(jìn)行弘揚(yáng)民族精神的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到識字的重要性和做人的道理。二.鼓勵用自己喜歡的方式趣味識字中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。課堂內(nèi)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和識字積累，發(fā)現(xiàn)并6、直觀形象識記。教學(xué)中可經(jīng)常采用實(shí)物、掛圖、投影、表演、繪畫等方法讓學(xué)生進(jìn)行觀察。例如教“滅”字，

4、把一張紙放在燒杯里，點(diǎn)燃后問學(xué)生看到了什么？接著用一塊玻璃蓋上，火就滅了，然后問學(xué)生：為什么火上不是“水”？這樣從具體到抽象，學(xué)生既掌握了生字的音、形，也理解了字義。再如教“禾”，課文插圖是一株卡通化的禾苗，孩子們通過看圖就能非常輕松地記住這個字，還能了解“禾”是什么。7、字理識字。識記漢字的方法豐富多彩，我們的識字教學(xué)若再多一些科學(xué)性、多一點(diǎn)理性就更好了。例如：用耳來聽，兩只眼睛來看，用口來說，用心來想，就是“聰”。8、其他：拆字，復(fù)

5、雜的字拆開記，可化難為易，如：滾——左邊三點(diǎn)水，右邊是“衣”、“公”。比較，有同音字的比較，如：園、原——有柵欄的是園，沒柵欄的是原；有形近字的比較，如：拔、撥——有小棍兒就是撥，沒小豎就被拔掉了；再如：辛、幸——編口訣記起筆“辛苦一點(diǎn)，幸福十分”。以舊帶新，如“日”字上一豎是“由”、“日”字下一豎是“甲”、“日”字穿一豎”是“申”。除此之外，還有很多識字方法，如熟字加一加、減一減、換一換，在語言環(huán)境中識字、讀中識字、動作演示法識字等等

6、。四、承認(rèn)學(xué)生之間的差異，采用同伴互助、合作識字學(xué)生識字量和識字水平參差不齊，我們必須承認(rèn)學(xué)生之間的差距，在課堂教學(xué)中多采用同伴互助、合作學(xué)習(xí)的方式識字，或發(fā)揮小老師作用，讓識字能力強(qiáng)的學(xué)生帶動弱勢群體；或在小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生始終擁有高度的自主權(quán)，教師給予引導(dǎo)和激勵，使處于“旁觀、旁聽”被動地位的學(xué)生得到更多充分參與活動的機(jī)會和權(quán)利，讓每個學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，集思廣益，獲取更多信息資源和識字方法。另外，在課外老師也可以