小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性的研究

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性的研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性的研究》課題方案一、課題研究的背景一、課題研究的背景數(shù)學(xué)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法之一，是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段；也是教師掌握教學(xué)情況，進行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。長期以來，注重“雙基”學(xué)習(xí)，追求基礎(chǔ)知識的扎實和基本技能的熟練，是為大家所公認的。勤于習(xí)題演練，重視系統(tǒng)訓(xùn)練，強調(diào)精講多練，成為我

2、們普遍的教學(xué)模式，所以在練習(xí)中存在多、繁、雜的現(xiàn)象，我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。1、當前課堂練習(xí)設(shè)計的誤區(qū)：、當前課堂練習(xí)設(shè)計的誤區(qū)：（1）題型操練，熟能生笨當前，在很大一部分教師觀念中還存在“不加強練習(xí)，不進行重復(fù)的練習(xí)怎么能使學(xué)生掌握知識？”的認識，偏重解題技能技巧的操練。在練習(xí)中經(jīng)過多次反復(fù)歸類訓(xùn)練，掌握某一類題型的固定解法，逐漸形成對某一類題型的解答定勢。（2）形式單一，缺乏新意新課程

3、的練習(xí)與以往的老教材相比，在敘述方式、題材選擇方面有很大的改善。減少了練習(xí)量，留給老師更大的設(shè)計空間。而在實際教學(xué)中，有的老師不重視練習(xí)設(shè)計，往往按照課本中的練習(xí)安排，做一些簡單劃分，或者找一些課外習(xí)題分成幾個層次，讓學(xué)生邊做邊講評。更多老師只注重書面練習(xí)，缺乏其它形式的練習(xí)，如：動手練習(xí)、動口練習(xí)、社會實踐等。練習(xí)演變?yōu)榇舭宓刈鲱}再做題，學(xué)生往往感到枯燥無味。（3）注重結(jié)果，忽視過程3、轉(zhuǎn)變教師觀念，正確認識數(shù)學(xué)練習(xí)，使教師樹立效率意

4、識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。4、通過實踐研究，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗，逐步形成小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效策略。三、課題的界定三、課題的界定［練習(xí)］：［練習(xí)］：是學(xué)生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分。［有效］：［有效］：是指在教師設(shè)計的練習(xí)活動中，學(xué)生能獲得一定的進步和發(fā)展，做到在單位時間內(nèi)獲得最大教學(xué)效益，教學(xué)活動是高效的有效的。［小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的

5、有效性］：［小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性］：就是在一定的教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在練習(xí)活動中都能充分展示自己的聰明才智，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使有限的練習(xí)活動時間發(fā)揮最大效能，提高教和學(xué)的實際效益。四、課題的理論依據(jù)四、課題的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義認識論。知識不是完全通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的具體情境下，借助自己的努力，以及其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）或利用必要的學(xué)習(xí)資料的幫助