淺談基于數(shù)學核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂研究

1、淺談基于數(shù)學核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂研究【摘要】數(shù)學素養(yǎng)是學生在學習過程中經(jīng)過長期積累和沉淀逐漸形成的，因此，教師在傳授知識的同時，應當滲透有關核心素養(yǎng)的教學。良好的數(shù)學核心素養(yǎng)不僅能提高對數(shù)學的興趣，對數(shù)學學科起也著決定性的作用，而且對個人的成長也具有重要意義。教師在數(shù)學課堂教學中要探求新的教學方法，改革教學模式，聯(lián)系實際創(chuàng)造條件，大膽放手，鼓勵學生廣泛參與各種探索活動，讓學生在實踐探索中加深對數(shù)學知識的理解，感受到數(shù)學學習的樂趣和應

2、用價值，真正提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)，使課堂教學成為培育小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的溫床?！娟P鍵詞】小學數(shù)學，小學數(shù)學核心素養(yǎng)，探究能力一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的基本內涵一般認為，數(shù)學素養(yǎng)是指數(shù)學基礎知識，基本技能，基本思想方法以及數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識。新課程標準明確提出：在數(shù)學課程中，應當注重發(fā)展學生的數(shù)感，符合意識，空間觀念，幾何直觀，數(shù)據(jù)分析觀念，運算能力，推理能力和模型思想。為了適應發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學課程還要特別注重發(fā)展學生的應用意識

3、和創(chuàng)新意識。因此，小學數(shù)學的核心素養(yǎng)可以理解為小學生在學習數(shù)學的過程中，應當擁有的特定數(shù)學綜合運用能力。核心素養(yǎng)不是單純指小學生在學習數(shù)學當中的知識或者技能，也不是一般意義上的數(shù)學能力。簡單來說，小學數(shù)學的核心素養(yǎng)是一種基于基礎數(shù)學我們的日常生活中。如何在課堂中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：1、培養(yǎng)數(shù)學意識，形成良好的“數(shù)感”。數(shù)學意識的培養(yǎng)有利于數(shù)學思維的發(fā)展和形成良好的“數(shù)感”，有利于形成科學的直覺。在蘇

4、教版教材中，最大的優(yōu)點就是圖文并茂、靈活的呈現(xiàn)所學內容，教材中所選的都是切近學生實際生活經(jīng)驗的情景圖，緊密聯(lián)系生活。例如，在學習千克的時候，我設計了一個找1千克的環(huán)節(jié)。我讓學生一只手惦著一千克重的大米，另一只手掂一掂袋子里的東西，估一估哪一袋東西也重1千克。人對物體質量的直觀感知，除了掂一掂然后估一估之外，很重要的一種方式是根據(jù)具體實物的數(shù)量來進行簡單推斷。因此，在評價學生“克與千克”知識掌握程度時，經(jīng)常要考查學生“4個梨大約重（）千克

5、”“1箱梨重10（）”。在教學升與毫升時，我讓學生自己去記錄自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的飲料瓶和酸奶瓶的容量，一步步引導，讓學生對升和毫升有基礎的認識，以及比較表象的比較。在教學中，我借助孩子身邊的事物引出數(shù)學知識，使他們感到親切、自然，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，讓學生在學習中感受生活，只有這樣的數(shù)學才有無限的生命力，才能逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)感，發(fā)展他們的數(shù)學意識。2、加強思維訓練，提高探究能力，提升數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最