特色課程與教師創(chuàng)新

1、特色課程與教師創(chuàng)新,韓立芬： 572997213@qq.com,我們的課程旅程我們的課程夢想,今日聚焦,是什么？,為什么？,做什么？,一、特色課程內涵與類型,特色課程的經(jīng)典案例,,,,8,海納百川止于至善,海洋文化,海潤生命,個性引領——獨特的課程架構,個性是與共性相對立的特殊性，其本質在于學校的自主性和獨特性。 特色課程的要義之一在于個性引領，有著獨特的課程框架，包括獨特的課程理念、獨特的課程目標、獨特的課程內容、獨特的課程實

2、施方式以及獨特的課程評價。,邏輯起點——地方性知識,地方性知識是與普適性知識相對應的一個學術概念，是當代美國闡釋人類學家克利福特·吉爾茲首創(chuàng)的一個概念。 是指某一區(qū)域的人民或民族在自己長期的生活和發(fā)展過程中所自主生產(chǎn)、享用和傳遞的知識體系，包括以文字形式保存的地方文明和以非文字形式保持的地方民俗、習慣、信仰和思維方式。,特色課程是在獨特的課程哲學的指引下，基于本地區(qū)、本學校，基于教師團隊長期實踐和教育研究而建立起來的，具有

3、獨特的 教育價值、優(yōu)質的 實施效果和一定社會影響力的課程he課程體系。,特色課程概念,特色課程是一條個性化“跑道”，是師生在“跑道”上奔跑的獨特經(jīng)驗和內心的感受。,15,特色課程概念,存在體驗課程（自我履歷法）,特色課程的三種類型宏觀——課程體系 中觀——課程集群微觀——特色科目,特色課程類型,,獨特性 優(yōu)質型 典型性 整體性 實踐性,特色課程的基本特征,二、特色課程背景與意義,1、 東西方課程文化碰撞與融合,,16,2

4、、適應新課程改革與發(fā)展趨勢,,,課程轉型,,,,4、加快國家課程的校本轉化,以學科知識為核心，重在幫助學生理解概念，原理等。,貼近學生生活自由參與探索和創(chuàng)新 個人氣質與修養(yǎng) 社會責任感 展現(xiàn)自我才能 喜歡有愛心、特長、幽默感的教師,5、適應學生個性發(fā)展的需求,6、提升學生發(fā)展的核心素養(yǎng),學生參與創(chuàng)作的課程,三、特色課程的實踐探索,1、研發(fā)特色課程實施方案,2、進行特色課程科目設計,3、編制特色課程教學資源,4、創(chuàng)新特色課

5、程實施方式,5、嘗試特色課程校本研修,,國家課程,特色課程,學校課程方案,,,,學 生,課程標準,,教材,教師教學設計,,,,,學校特色課程開發(fā)與實施方案,,教學設計活動設計,校本教材講義、微視頻,,,綱要、意見,辦學理念、育人目標,科目設計,,,,,國家,,,學校,,,,,教學研究,學校,教師的課程執(zhí)行力,,教學過程,,課程開發(fā),,教師,地方課程,統(tǒng)一 —— 多元 限定 —— 自主 共性 —— 個性

6、,1、編制學校特色課程開發(fā)與實施方案,課程建設的核心價值觀,校長是學校的核心和靈魂，校長的成就感常體現(xiàn)在將教育追求轉化為學校課程建設的核心價值觀。,三、特色課程的實踐探索,1、研發(fā)特色課程實施方案,2、進行特色課程科目設計,3、編制特色課程教學資源,4、創(chuàng)新特色課程實施方式,5、嘗試特色課程校本研修,2、進行科目設計,學生：蘊含著豐富的課程資源 ——學生的生活 ——學生的興趣 ——學生的建議 教師

7、：能夠創(chuàng)生的課程資源 ——教師的經(jīng)歷 ——教師的才藝 ——教師的愛好,2、進行科目設計,第一步：尋找課程資源,學科：可以延展的課程資源 ——學科知識 ——學科技能 ——學科思想 社區(qū)：不可忽視的課程資源 ——社區(qū)文化 ——教育場館 ——社區(qū)變遷,2、進行科目設計,第一步：尋找

8、課程資源,案例：利用博物館開發(fā)課程,,第二步：為課程命名并說明理由,詩意江南詩意生活詩意家鄉(xiāng),江南春畫意 ***微風細柳綠，初雨小桃紅。坐看水窮處，山色有無中。 2007年4月21日,《****古體詩詞欣賞與寫作》--------,《詩旅人生》,《詩旅人生》《上海綠緣》《瑰麗生命》《網(wǎng)絡文明》《低碳生活》《仰望星空》《經(jīng)

9、典哲學》,《美刻美篆》《女生形象設計》《變換多彩的扎擷》《綠色家園》《敬業(yè)修身》《水上救生》《校園影視制作》,第三步：確定課程的核心育人價值,《影視欣賞》 感知生活，智慧生活,2、核心育人價值,《交往禮儀》運用做人的智慧有智慧的做人,《高中女生形象設計》熱愛生活，提高生活品位,,科目目標： 三維目標可操作性強科目內容： 內容結構化，呈現(xiàn)三級結構,第四步：設計科目目標和內容,（1）學生來源（2）課時數(shù)量

10、（3）場地設備（4）教材使用（5）教學策略,第五步：預設課程實施過程,雙向選擇,短、長、微,選編、改編、自編,學生喜歡,特色課程教學策略的三種取向 激趣益智、體驗超越、實踐創(chuàng)生,實踐體驗,《天上掉下個林妹妹》,《高中女生形象設計》,“創(chuàng)意設計”策略,實踐體驗,實踐體驗,成果展示——點與線的藝術,詩意江南詩意生活詩意家鄉(xiāng),江南春畫意 劉***微風細柳綠，初雨小桃紅。坐看水窮處，山色有無中。

11、 2007年4月21日,“文化沙龍”策略,坐而論道——進階學術,《性格色彩基礎之洞察技巧》,“焦點訪談”策略,電影： 三傻大鬧寶萊塢,“詩化教學”策略,電影世界精彩紛呈，文學形象震撼心靈，歡迎大家來到“電影與文學形象”課堂。攜帶著五味雜陳，我們長大成人；聆聽著神圣召喚，我們長大成人。今天，我們將和鮮活的電影與文學形象親密“對話”，共同揭開他們的成長密碼。,王世友老師：《電影中的文學形象——長大成人》,評價維度

12、 內部評價 外部評價 形成性評價 終結性評價 學生學業(yè)評價 課程本身評價,,,,第六步：制作課程評價量規(guī),,評價量規(guī)（學校版）,評價量規(guī)（教師版）,,,,,,,,,,,評價量

13、規(guī)(學生版）,對學生數(shù)量的規(guī)定 對學生學習過程的組織與管理 對教學設備的維護與管理 對學習檔案的記錄與整理 對多方評價結果的整理與分析,第七步：謀劃課程管理途徑,摸著石頭過河 揚長補短 系統(tǒng)思考 提升活力 形成特色 獲得幸福感 自我超越,三、特色課程創(chuàng)新與實踐,1、研發(fā)特色課程實施方案,2、進行特色課程科目設計,3、編制特色課程教學資源,4、創(chuàng)新特色課程實施方式,5、嘗試特色課程校本研修,,特色課程校本教研的“六點