自然教育的定義(0823)(1)

1、自然教育自然教育“自然教育”皆是針對教育而言，是一種有別與傳統(tǒng)教育的方式方法。在目前我們所了解到關于自然教育也有兩個稍稍不同的解釋。一種是，順其自然的教育方式；另一種是融入到自然環(huán)境中的教育方式。引用在地自然教育王愉的話：“因為還在發(fā)展早期，非常具有本地化的特點，目前還沒有太多的理論研究和清晰的定義。”在《自然教育青年成長手冊》中，我們也將作為拋磚引玉的角色，向大家介紹一些我們所了解或我們所收集的關于自然教育是什么？為什么？干什么？等一

2、系列問題觀點。本手冊觀點來自機構，個人，互聯(lián)網(wǎng)，并作為公益交流之用。自然教育是什么？自然教育是什么？自然教育是什么要想回答這個問題其實比較難。那我們就先從別人眼里的自然教育說起，嘗試能否更清楚的認識她，或者給我們帶來一些關于自然教育的啟迪。1盧梭的自然教育17世紀，盧梭就提出了自然教育理論。盧梭教育思想的核心也是自然教育理論，自然教育的目的是培養(yǎng)自然天性充分得到發(fā)展的“自然人”，這種人實際上就是自食其力的小資產(chǎn)階級上層人物。這種思想強調

3、教育必須順應兒童天性發(fā)展的自然歷程，即遵循兒童身心發(fā)展的特點，同時還要尊重兒童的個性特點。盧梭對此進行了論證，他將教育理解為“自然的教育”、”人的教育”和“事物的教育”，后二者在遵循前者的基礎上實現(xiàn)三者的協(xié)調一致。盧梭的自然教育理論存在著天性至上，把教育視為自然生長等偏激的觀點，但在當時這種思想有著巨大的反封建教育的進步意義，這種強調兒童是教育主體的思想，開辟了現(xiàn)代教育理論的先河，他的論證初步觸及遺傳、環(huán)境、教育對人發(fā)展的作用問題。2斯

4、特娜的自然教育法Ms斯特娜于1914年寫成了《Ms斯特娜的自然教育》，結合自己教育女兒的經(jīng)歷闡述了自己的教育方法。他認為教育應當從孩子誕生的第一天開始，母親應對孩子的早期教育負主要責任；教育孩子，最重要的是引導，而不是強迫，給孩子提供一個良好的人文環(huán)境，設計一些孩子喜歡的游戲和活動，讓孩子在毫無精神負擔的前提下學習是取得成功的關鍵。她說自然教育的宗旨是：持續(xù)終身的教育，讓父母發(fā)掘每個普通孩子的天賦，對想象力或創(chuàng)造力的培養(yǎng)、開發(fā)高于一切，

5、將大自然作為第一位老師，鼓勵表達想法，而不是壓抑想法，注重個性單獨培養(yǎng)，而不是整體培養(yǎng)，在孩子12歲前，用自然的方法教他們所有語言。3約瑟夫克奈爾的自然教育只要帶領孩子們去認識、去感受他們一定會體驗到自然的和諧和美麗?！杜c孩子共享自然》一書的作者約瑟夫克奈爾是當今世界上最受人尊重的自然教育家之一他認為此書為孩子提供令人興奮的體驗自然的方式培養(yǎng)他們對周圍民辦的愛與尊重。4荒野的自然教育張菁砡：來自臺灣的自然教育機構——臺灣荒野協(xié)會臺北分會

6、會長。張菁砡老師在帶領認為，當前單向的知識灌溉可以讓孩子通曉個別的、珍奇的、片斷的自然知識，但是少注重是從而發(fā)展慈悲與智慧的平衡。因為有感於現(xiàn)代社會對知識的追求與獲得知識及信息的方法，已經(jīng)到了泛濫的時代，如果社會里的人只側重於追求知識，卻沒有好好發(fā)展情感的能力，知識便很容易被濫用，人性麻木以後，擁有越多知識也就越危險。人群中許多驕謾丶橫蠻丶侵略丶剝削等都由錯誤運用知識而來。“情意自然教育“不以知識丶技能主導，而在方法丶內容上，著重建立人

7、與自然丶人與人丶人與自我之關系，培養(yǎng)對天地萬物感通的心靈。什麼是“環(huán)保教育“？所指的是：按聯(lián)合國教育科學暨文化組織指出，“環(huán)保教育“工作是一個學習關於大自然的知識，及喚起人類關注大自然所面對的挑戰(zhàn)，并發(fā)展相關技能丶態(tài)度丶專業(yè)及行動去應付這些挑戰(zhàn)的過程。(1987年第比利斯宣言)什麼是“生態(tài)教育“？按聯(lián)合國教科文組織，生態(tài)教育是實踐可續(xù)持發(fā)展社會必須認識的。組織鼓勵以多元及跨科目的手法，學習明智地使用自然資源，以及於人口稠密的國家改善人與

8、環(huán)境關系的理解。5小結以上對自然教育的理解各有不同，各自也有著不同的側重。有人認為自然教育是順其自然針對孩子的教育方法；有人又覺得自然教育除了是針對孩子的順其自然的教育外，還是親臨自然，在自然中獲取啟發(fā)，獲得知識，獲取對人、對事、對社會和對環(huán)境的正面態(tài)度。不論如何，我們大家都認為孩子、自然、教育三者是“自然教育”中的三個重要因素，缺一不可。自然教育為什么？自然教育為什么？目前為止，我們也看到不同時期的人，不同背景的人，對自然教育的理解也

9、有所不同。有人將重心放在“自然教育”的“教育”兩個字上，有人將重點放在“自然”上。不過不管哪個為重點，我們都是希望這種非傳統(tǒng)的方法能給孩子、社會、自然帶來正面的影響。通過對一些信息的分析我們來看自然教育為什么？1.為了兒童的身心健康發(fā)展隨著城市化的進程，越來越多的城市兒童，遠離自然，失去了與自然的連接。因此而衍生出許多問題，這些問題被美國記者、作家理查德?洛夫描述為“自然缺失癥”的問題和它們的潛在危害，威脅著城市兒童的身心健康，也讓家長

10、們擔心不已。自然教育的一個核心目標，就是幫助孩子們重建與自然的連接，獲得自然的滋養(yǎng)，在自然中健康、快樂成長。自然教育對青少年發(fā)展來說，有著重大影響。過去的孩子不缺乏與自然發(fā)生關系的時間、空間和各種機會。然而，現(xiàn)在的孩子，由于多種原因，每天的生活非常缺乏戶外活動。孩子在成長中自然缺失嚴重，形成他們對真實的自然不感興趣、不知如何玩耍，甚至會恐懼。孩子在成長過程中生理、心理都會受到影響。也可以想象一下，對自然沒有興趣、沒有直觀認知，甚至是恐懼