物質的分類教學設計

1、《物質的分類》教學設計《物質的分類》教學設計山西省太谷縣第二中學校山西省太谷縣第二中學校梁澤一、設計思想一、設計思想本節(jié)教學主要是引導學生用化學的眼光去認識客觀世界中豐富多彩的物質，就是要讓學生初步了解在人類發(fā)展的歷史過程中，化學學科已經為改善人類的生活作出了重大的貢獻，并還將起著更大的作用。從而在高中化學學習的起始階段就能讓學生體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧，培養(yǎng)和發(fā)展學習化學的興趣。本節(jié)課材料來自于生活，而后應用

2、知識于社會。二、教材分析二、教材分析教材把《物質的分類》安排在高一化學1教材第一冊第一單元第一節(jié)，有其重要意義。在初高中化學學習中，《物質的分類》占有及其重要的地位，慣穿中學化學的始終。是中學化學教學的重點和難點之一。因為從不同角度研究物質的分類和轉化，是化學家研究物質及其變化的重要內容。因此教材這樣編寫一方面可以與初中化學進行合理銜接，另一方面又為高中化學后續(xù)內容的學習準備必要的基礎知識。在初中化學的學習中，學生已掌握了一些化學反應，

3、知道化學反應的四種基本類型和物質轉化的一些實例，但初中化學中沒有系統學習和研究有關酸、堿、鹽、氧化物等物質之間的轉化規(guī)律，沒有對這些物質的轉化反應進行整理總結。本單元中關于物質的分類和轉化內容正好可對初中化學中學習過的化學反應進行總結和歸納，并進行適當的拓展和提高，幫助學生更好地認識化學物質。還可以為后階段學習鈉、鎂、氯、氮和硫等元知識和基本技能，能設計并完成一些化學實驗。體驗研究物質的程序與方法。過程與方法：過程與方法：一是體驗科學探

4、究的過程和問題意識的培養(yǎng)。要求全體學生經歷對化學知識的形成進行探究的過程，進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，提高科學探究的能力，在此過程中強調問題意識的培養(yǎng)和獨立思考能力的提高。二是化學學習的方法和終身學習能力的培養(yǎng)。要求學生在化學學習中能夠學會運用多種手段獲取信息，對信息進行加工。能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習化學的能力。這兩個過程是融于一體的，在探究知識形成的過程中領悟化學學習的方法，

5、培養(yǎng)終身學習的能力。情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力。五、重點難點五、重點難點教學重點：物質的分類，化學反應類型教學難點：物質的分類，化學反應類型六、教學策略與手段六、教學策略與手段重、難點的解決方法：①聯系生活通過圖片展示，請同學們講述圖片分類的依據；然后學生舉例來并說明所舉例子分類的依據。②聯系日常生活中接觸的化學藥品，請同學們進行分類