物體在水中是沉還是浮說課稿

1、《物體在水中是沉還是浮》說課稿一、說教材一、說教材1說課內(nèi)容：說課內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)第五冊下第一單元《物體在水中是沉還是浮》2、教學(xué)目的、教學(xué)目的根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念科學(xué)概念●物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)?！裢N材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變?？茖W(xué)探究科學(xué)探究●對物體的沉浮做出預(yù)測，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄?！駥W(xué)會用切分和疊加物體的方

2、法研究沉浮變化。情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀●認(rèn)識到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯誤概念。通過以上的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)通過以上的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生觀察幾種常見物體在水中的沉浮現(xiàn)象，嘗試探究影響物體沉浮的因素，體驗(yàn)探究的樂趣。2、經(jīng)歷對物體沉浮現(xiàn)象的觀察描述和解釋的過程；初步經(jīng)歷通過控制變量進(jìn)行歸因研究的活動過程。3、組織、指導(dǎo)學(xué)生在觀察研究物體沉浮的活動中獲得關(guān)于物體沉浮和物體本身大小、輕重關(guān)系的進(jìn)一步

3、認(rèn)識。3教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：觀察同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮。4：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮規(guī)律。二說教法。二說教法。根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、觀察法、講授法為輔。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示

4、，化靜為動，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。因此，在這部分觀察活動開始前，教科書對觀察活動提出了更高的、進(jìn)一步的要求。即“先預(yù)測物體在水中是沉還是浮，說說預(yù)測的理由，再把它們放在水中觀察”。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測，預(yù)想在觀察中可能觀察到的現(xiàn)象一這種觀察前的推測，是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行初始的假想或推論，更是調(diào)動思維的必要條件。學(xué)生的預(yù)測，展示的是他們對沉浮判斷的

5、初始概念，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生的初始概念產(chǎn)生沖突時(shí)，更容易引起學(xué)生的思考，從而發(fā)現(xiàn)并提出問題。所以，活動之后要求學(xué)生區(qū)分哪些預(yù)測是正確的哪些預(yù)測是錯誤的，結(jié)合自己的預(yù)測理由，進(jìn)一步思考影響物體沉浮的因素有哪些是十分必要的。在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，影響物體沉浮的因素(變量)有以下幾個(gè)：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等。這些因素有些是相互關(guān)聯(lián)的，如大小、形狀和是否空心。接下來的學(xué)習(xí)，將圍繞這些變量，進(jìn)行沉浮原因的探索。第三部分：觀察同種材料構(gòu)成的

6、物體在水中的沉浮第三部分：觀察同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮這部分內(nèi)容研究的是材料對沉浮的影響，實(shí)際上指向物質(zhì)的密度概念，但在此處不出現(xiàn)密度概念。教科書用橡皮和蘿卜作為研究材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。在不少學(xué)生的初始概念中，物體越小，重量越輕，就越容易浮起來。因此，學(xué)生會認(rèn)為把橡皮切得很小的時(shí)候，會浮起來。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生的推測相反，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展都有好處。切分橡皮和蘿卜的方法，不限于教科書提供的方法，只要能夠大致切分成差不多大小就