初中語文人教版九年級上冊教案(全集)

1、九年級上冊九年級上冊第一單元第一單元單元指要單元指要本單元在七年級上、下冊新詩教學的基礎(chǔ)上，以單元相對集中學習新詩，進一步培養(yǎng)學生對詩歌的興趣和鑒賞能力。選入的五首抒情詩，其中有一首舊體詞，兩首中國當代詩，兩首外國詩。這些詩歌有一個共同的特點，就是詩人從自然中獲得靈感，受到啟發(fā)，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂音，抒寫心中的情致。《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

2、《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象?！缎切亲冏嗲肥窃娙丝是蠊饷鞯南Ｍ瑁谥黝}和手法方面都體現(xiàn)了朦朧詩的典型特征：《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩，流淌在詩中的不管是清新與生機，還是靜謐與閑適，都會讓我們感受來自自然的魅力?？傮w目標總體目標1、通過反復(fù)推敲詩句，細致深入地體會詩句內(nèi)涵，并結(jié)合自己的生活體驗和欣

3、賞詩歌的經(jīng)驗，加以聯(lián)想和想像，體味詩中的形象和意境，從而深切地感受詩歌凝練、形象的語言。2、在熟讀、背誦詩歌的過程中，引導(dǎo)學生感受詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美，體會詩歌的魅力。3、了解詩歌的藝術(shù)特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩歌的常用藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會這些表現(xiàn)手法的表達效果。4、適當?shù)剡M行詩歌的比較閱讀，認識詩歌之間的具體內(nèi)容、語言特點、表現(xiàn)手法、感情意蘊等方面的異同。教學設(shè)計教學設(shè)計《沁園春雪》《沁園春雪》課文簡析課文簡析這

4、首詞是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞借景抒懷——它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負和堅定信心。創(chuàng)意說明創(chuàng)意說明放棄政治概念式的解讀，引領(lǐng)學生在頌讀中以鑒賞評點者的姿態(tài)，完成對詞的內(nèi)涵、主旨、景致描寫、情感抒發(fā)的把握，有條件的話還可以引導(dǎo)學生創(chuàng)建并探究這首詞的閱讀效果史。教學預(yù)設(shè)教學預(yù)設(shè)一、把握詞意1、教師范讀課文

5、，學生借助注釋把握這首詞字面上的意思，各用一句話概括上下闕的內(nèi)容。明確：上闕描寫北國雪景；下闕縱論歷代英雄。2、學生自由朗讀，同時找出上下闕的關(guān)鍵詞：“望”、“惜”。二、評點詞景1、點名朗讀上闕，思考用詞中的詩句回答“望”的范圍、景觀、變化、胸襟以及示例：雨的性格：溫聲細語雨的問候：呼喚乳名，別將我拒絕。雨的任務(wù)：到大地上親近你們的。雨的希望：勇敢地笑雨的祝福：大地擁有希望三、體悟雨情（從主旨中分析雨之形象）1、通過同學們的分析，說說“

6、這是的雨?！?、介紹北京，副標題為什么取作“為生活在中國大地上的兒童而歌”？四、吟詠雨語1、指導(dǎo)學生朗讀，注意把握語氣和語調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩長句比較多，既要讀得連貫，也要在恰當?shù)牡胤酵ｎD，并掌握好句中的重音。示例，供朗讀教學時參考：（雨說：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧場等待久了的魚塘和小溪當田圃冷凍了一冬禁錮著種子牧場枯黃失去牛羊的蹤跡當魚塘寒淺留滯著游魚小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子雨說，我來了，我來探訪四月

7、的大地第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊石獅子見了我笑出了淚啊小燕子見了我笑斜了翅膀啊第二樣事，我還要教你們勇敢地笑那旗子見了我笑得嘩啦啦地響只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了2、以“雨的自述為題，將這首詩改成一篇小散文?！缎切亲冏嗲贰缎切亲冏嗲氛n文簡析課文簡析這是“朦朧詩”的一首重要詩作。它運用象征手法，以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求